دانلود مقاله آفات مهم ذرت در ایران و مدیریت تلفیقی آنها فایل ورد (word)

 دانلود مقاله آفات مهم ذرت در ایران و مدیریت تلفیقی آنها فایل ورد (word) دارای 39 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود مقاله آفات مهم ذرت در ایران و مدیریت تلفیقی آنها فایل ورد (word)   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه دانلود مقاله آفات مهم ذرت در ایران و مدیریت تلفیقی آنها فایل ورد (word)

پیشگفتار

مقدمه

آفات مهم و کلیدی ذرت

کرم مفتولی                  Agriotes elongatus, Marsch

مگس بذر و گیاهچه             Hylemia platura, Meign

کلاغ                                                  Corvus corone L

شته ذرت                  Rhopalosiphum maidis Fitch

تریپس ذرت:                                   Anaphothrips spp

کنه تارتن:                   Tetranychus urticae, koch

زنجره‌های ذرت:                                Corn leafhoppers

کرم برگ‌خوار ذرت:            Spodoptera exigua, Hbn

کرم طوقه‌بر:                          Agrotis segetum Schiff

کرم ساقه‌خوار اروپایی ذرت:  Ostrinia nubilalis Hb

کرم برگ‌خوار ذرت:               Mythimna lareyi Dup

کرم ذرت:                              Sesamia cretica Led

کرم بلال ذرت:                        Heliothis zea Boddie

آفات انباری

منابع:35

بخشی از منابع و مراجع پروژه دانلود مقاله آفات مهم ذرت در ایران و مدیریت تلفیقی آنها فایل ورد (word)

بهداد، ابراهیم، دائره المعارف گیاه پزشکی،

جعفری‌پور، منوچهر، گزارش کمیته آفات و بیماری‌های گیاهی طرح توسعه کشت ذرت

حبیبی، جلال‌الدین، آفات مهم و کلیدی ذرت و عوامل و عملیات مورد کاربرد در مدیریت تلفیقی آنها جهت ارائه در گردهمایی آموزش آفات ذرت در مرکز تحقیقات کشاورزی قزوین،

میرکریمی، اسداله، بررسی بیواکولوژیکی کرم ذرت Sesamina cretica در منطقه ورامین در نشریه مجله علوم کشاورزی ایران، جلد 18، شماره‌های 12،

نعیم، عزیزاله، ذرت،

King, A.B.S and Saunders, J.L. (1948) The invertebrate pests Annual Food Crops in Central America

Ortega, A. C. (1986) Insect pests of Maize, A guide for field identification CIMMYT

مقدمه

ذرت با سطح کشت جهانی، بالغ بر 140 میلیون هکتار و تولید بیش از 585 میلیون تن در سال، یکی از منابع اصلی تامین غذای انسان، دام و مصارف صنعتی می‌باشد. این محصول ارزشمند، با توجه به دوره رویش کوتاه و عملکرد افزون‌تر از دیگر محصولات و سازگاری با شرایط آب و هوایی مختلف از نظر سطح کشت در مرتبه سوم پس از گندم و برنج و از نظر عملکرد، در مرتبه دوم پس از گندم قرار گرفته است

این محصول ارزشمند، علاوه بر تامین بخش مهمی از نیاز غذایی انسان و دام، یکی از منابع مهم در صنایع غذایی، شیمیایی و دارویی است

کشت و کار این محصول در ایران، تا دو دهه قبل بسیار محدود بود و با وجودی که سطح زیر کشت و میزان تولید آن، طی 15-10 سال اخیر، رشد خوبی داشته، لیکن با توجه به نیاز حدود 5/2 میلیون تن برای تامین منابع غذایی و استفاده در بخش صنعت، فقط 1300000 تن ذرت از 190000 هکتار کشت به دست آمده است که هنوز تا رسیدن به مرز خودکفایی و عدم نیاز به واردات آن از خارج که مشکلات عدیده‌ای را به دنبال دارد، راهی طولانی در پیش روی می‌باشد

به حداقل رساندن عوامل بازدارنده رشد و حفظ این محصول از گزند عوامل مختلف مانند آفات و بیماری‌های گیاهی، یکی از اقدامات بسیار اساسی در افزایش این محصول می‌باشد. ذرت  بر خلاف قدرت فیزیولوژیک و رشدی خود، دارای آفات گوناگونی است که میزان قابل توجهی از آن محصول را نابود می‌کنند

شناخت و مبارزه اصولی با این آفات، می‌تواند گامی اساسی درافزایش عملکرد در واحد سطح باشد

در این جلسه بحث، سعی بر این است تا آفات مهم و کلیدی ذرت بررسی شود و راهکارهای عملی و مناسب در مدیریت این آفات مورد بحث قرار گیرد

آفات مهم و کلیدی ذرت

اکوسیستم مزرعه ذرت با توجه به رشد زیاد و متفاوت با دیگر مزارع، به گونه‌ای است که گاهی طول بوته‌ها به 3 متر می‌رسد و متراکم و انبوه می‌شود و این ویژگی سبب می‌شود بوته‌های ذرت عمدتاً با توجه به وضعیت ظاهری و غنی‌بودن مواد غذایی بسیار متنوع شامل کربوهیدرات‌ها، پروتئین‌ها، اسیدهای چرب و املاح متنوع معدنی و ویتامین‌ها یکی از مطلوب‌ترین محصولات برای حضور آفات مختلف گردد

با بررسی‌های انجام گرفته، بیش از 400 گونه از بندپایان شامل حشرات و کنه‌ها در مزارع ذرت فعالیت دارند

هرچند که ذرت به دلیل چهار کربنه بودن آن (C₄)[1] و خصوصیات فیزیولوژیک و رشد ناشی از این وضعیت بیوشیمیک، باید قدرت تحمل زیادی در مقابل آفات داشته باشد، ولیکن علیرغم این ویژگی‌ها آفات مختلفی ذرت را مورد حمله قرار می‌دهند و آسیب‌های تعدادی از این آفات شدید و اقتصادی است، به طوری که در این جلسه بحث، به عنوان «آفات مهم و کلیدی ذرت و راه‌های مقابله اصولی با آن‌ها» مورد بحث قرار می‌گیرند

بوته ذرت، در دوره رشد خود از مرحله قرار گرفتن بذر آن در خاک تا مرحله برداشت و انتقال به انبار، مورد حمله آفات مختلفی قرار می‌گیرد که این آفات بر حسب دوره حمله و آلودگی در 4 گروه به شرح زیر طبقه‌بندی می‌گردد

مرحله رشدی بوته ذرت

آفات مهم و کلیدی

1 قرار گرفتن بذر در خاک تا مرحله 6-8 برگی

کرم مفتولی

Agriotes elongates, Marsch

مگس بذر ذرت

Hylemia plature, Meigen

کلاغ

Corvus. Spp

شته

Rhopalosiphum maidis, Fitch

تریپس

Anaphothrips sp

کنه تارتن

Teranychus urtica, koch

زنجره

Corn leafhoppers

کرم برگ‌خوار

Spodoptera exigun Hb

کرم طوقه‌بر

Agrotis segetum, schiff

بوته‌های جوان تا ظهور گل‌های نر Tasseling

کرم برگ‌خوار

Spodoptera exigun, Hb

کرم ساقه‌خوار

Ostrinia mubilalis, Hb

اروپایی ذرت

کرم ساقه‌خوار و بلال

Sesamia cretica, Led

کنه تارتن

Tetranychus urticae

3. مرحله تشکیل و ظهور گل‌های ماده Silking تا برداشت

کرم ساقه‌خوار و بلال

Sesamia cretica, Led

کرم‌ساقه‌خوار اروپایی ذرت

Ostrinia mubilalis, Hb

پروانه تک‌نقطه‌ای

Mythimna lorei, Dup

کرم بلال

Heliothis zea, Boddie

Heliothis obsolete F

کلاغ

Corvus spp

4. مرحله انبار

بید غلات

Sitotroga cerealella, Oliv

شپشه گندم

Sitophilus granaries, L

شپشه برنج

Sitophilus orizae

سوسک کشیش

Rhizoperta dominica, F

شب‌پره هندی

Plodia interpunctella., HB

کرم مفتولیAgriotes elongatus, Marsch

از علام آلودگی مزرعه ذرت به کرم مفتولی (Wireworm) می‌توان به عدم رویش و سبزشدن یکنواخت مزرعه و پژمردگی بوته‌های تازه سبز شده اشاره نمود. کرم‌های مفتولی با تغذیه از بذور ذرت، مانع سبز شدن و همچنین با خوردن ریشه‌ها و سوراخ کردن آنها، باعث قطع ریشه و در نتیجه ضعف بوته‌های ذرت می‌گردند

مشخصات ظاهری: حشره کامل سوسکی است به طول 10-7 و عرض 3 میلیمتر، که رنگ آن عموماً سیاه یا قهوه‌ای بوده، روی پالپوش‌هایش نقاطی وجود دارد که به صورت خطوط دیده می‌شود

[1] . گیاهان از نظر تعداد کربن در اولین فرآورده سنتزی به دو گروه C₃, C₄ تقسیم می‌گردند. گیاهان C₄، توان رشدی و تحمل بیشتری دارند و تعدادی از گیاهان زراعی از جمله ذرت در این گروه قرار می‌گیرند

دانلود مقاله حقوق دریایی خزر فایل ورد (word)

 دانلود مقاله حقوق دریایی خزر فایل ورد (word) دارای 30 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود مقاله حقوق دریایی خزر فایل ورد (word)   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه دانلود مقاله حقوق دریایی خزر فایل ورد (word)

حقوق دریایی خزر    
درآمد    
جانشینی دولتها و تجزیه شوروی    
فرض ثبات رژیم حقوقی خزر پس از تجزیه شوروی    
سابقه اختلاف در نظام حقوقی دریای خزر    
خلاصه دیدگاههای کشورهای همسایه    
ادعای ایران از حداکثر تا حداقل    
رژیم حقوقی دریای باز و بسته در حقوق بین الملل    
اصل جانشینی دولتها    
نتیجه    
منابع    

بخشی از منابع و مراجع پروژه دانلود مقاله حقوق دریایی خزر فایل ورد (word)

وضعیت حقوقی دریای خزر یک ضرورت برای رژیم حقوقی جدید و فراگیر – دکتر فرهاد طلایی

تاملی‌ درباره‌ رژیم‌ حقوقی‌ دریای خزر – جلال الدین مدنی‌

کندوکاوی در نظام حقوقی خزر و سهم ایران – عباس ملکی

مصاحبه یوسف مولایی با داود باوند – روزنامه ایران – 24 و 23 آذر

رژیم حقوقی دریای مازندران – دکتر بهمن آقائی

‌ آنها معاهدات‌ مربوط‌ به‌ دریای‌ خزر را قبول‌ دارند یا خیر

چکیده

دریای خزر که پیش از این بین شوروی سابق و ایران واقع شده بود، اکنون در میان 5 کشور قرار گرفته است. پس از استقلال کشورهای حاشیه دریای خزر رژیم حقوقی این دریا پیچیده تر شده است

با گذشت بیش از 15 سال هنوز مرز دریایی میان همه کشورها مشخص نگردیده، اگر چه علیرغم اختلاف نظرهای موجود ، تلاشهای کشورهای حوزه خزر جهت دسترسی توافق همه جانبه ادامه دارد

واژه های کلدی:

رژیم- خزر- حقوق- مرز- بین الملل

مقدمه

دریای خزر سرشار از انرژی نفت و گازاست. تقسیم منابع زیر زمینی این دریا با توافق هر 5 کشور حاشیه خزر با شکست مواجه شده است. شرکت های غربی که بی صبرانه در انتظار مشخص شدن رژیم حقوقی دریای خزر بودند در سال های اخیر با جمهوری‌های آذربایجان ، قزاقستان و ترکمنستان قراردادهای نفتی منعقد نموده و میلیاردها دلار سرمایه‌گذاری کرده و همچنین عملیات اکتشافی و بهره‌برداری از منابع نفت و گاز را آغاز نموده‌اند[1]

اکنون به همراه ایران و روسیه این کشورها نیز در دریای خزر ذینفع شده اند. اما چرا با گذشت 15 سال از استقلال چهار کشور ساحلی این دریا ، رژیم حقوقی خزر هنوز با در نظرداشت منافع همه این کشورها مشخص نشده و لاینحل مانده است؟
سالهاست که کشورهای حوزه دریای خزر کوشش می کنند راه چاره های عملی برای حل مشکلات این دریا بیابند. بخش شمالی آن در میان سه کشور قزاقستان، روسیه و آذربایجان تقسیم شده است. اما رژیم حقوقی بخش جنوبی آن میان ایران، ترکمنستان و آذربایجان تعیین نشده است

حقوق دریایی خزر

دکترهومن پیمانی، کارشناس امور آسیای مرکزی دلایل آن را چنین توضیح می دهد: «سه کشور بر سر یک سری منابع نفتی ادعای مالکیت می کنند که این یک عامل اختلاف و تشنج بین این کشورها بوده است. صرف نظر از این مسئله، مسئله ای که وجود داشته تلاش آمریکا و برخی از کشورهای غربی برای جلوگیری از نفوذ ایران بوده.»

جمهوری اسلامی ایران قصد دارد بر اساس عهدنامه‌های 1921 و 1940عمل کند. اما مقامات جمهوری‌های نوین کشورهای سواحل دریای خزر معتقدند هیچگونه مرز دریائی و یا قرارداد مرزی دریائی مربوط به دریای خزر بطور رسمی میان ایران و شوروی سابق وجود نداشته و در قراردادهای شوروی و ایران نیز اشاره‌ای به آن نشده است

بنظر آلکساندر راهر، کارشناس شورای روابط خارجی آلمان، برای کشورهای غرب تدوین رژیم حقوقی و مشخص شدن مرزهای آبی دریای خزر به دلیل صدور نفت و گاز آن بسیار اهمیت دارد

وی کم خرج ترین راه صادراتی انرژی خزر را ایران می داند. اما بی ثباتی و عدم اطمینان به سیاست های جمهوری اسلامی ایران، آن را عملی نمی سازد: «من اطمینان دارم که در آینده ، دیر یا زود از طریق لوله هائی که کشیده خواهد شد، گاز دریای خزر از بخش شرقی آن به غرب آن یعنی به باکو انتقال خواهد یافت. سپس گاز دریای خزر از طریق گرجستان به ترکیه صادر خواهد شد.»

کارشناسان بر این باورند که حل رژیم حقوقی دریای خزر میان ترکمنستان و آذربایجان نیز به کمک شرکت های نفت و گاز و همچنین میانجی‌گری کشورهای غربی امکان‌پذیر خواهد بود

[1] – وضعیت حقوقی دریای خزر یک ضرورت برای رژیم حقوقی جدید و فراگیر – دکتر فرهاد طلایی

دانلود بررسی بهره وری شغلی کارکنان مرکز توانبخشی فایل ورد (word)

 دانلود بررسی بهره وری شغلی کارکنان مرکز توانبخشی فایل ورد (word) دارای 81 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود بررسی بهره وری شغلی کارکنان مرکز توانبخشی فایل ورد (word)   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه دانلود بررسی بهره وری شغلی کارکنان مرکز توانبخشی فایل ورد (word)

پیشگفتار
بهزیستی
خدمات توانبخشی
معلولین روانی

(فصل اول)
مقدمه
تاریخچه مرکز توانبخشی باران مهر
ظرفیت پذیرش بیماران در مرکز توانبخشی باران مهر
فعالیت های اجرایی موردنظر
مقررات مرکز توانبخشی باران مهر
آشنایی کلی با مکان
ارگونومی محیط کار
روشنایی
صـدا
رنگ
درجه حرارت و رطوبت
نحوه گزینش و استخدام
آموزش کارکنان
نحوه مدیریت
منشور اخلاقی مرکز توانبخشی باران مهر
سیستم حقوق و مزایا

(فصل دوم)
تاریخچه بهره وری و تعاریف آن
عوامل متشکل بهره وری
فرمول بهره وری
مدیریت بهره وری
عوامل مؤثر بر ارتقاء بهره وری
شاخص های مؤثر بر بهره وری
راههای توسعه و افزایش بهره وری
عوامل کاهش بهره وری نیروی انسانی
آموزش و بهره وری
تأثیر مشارکت کارکنان در بهره وری
ارزیابی عملکرد بهره وری
آگاه کردن کارکنان از نتایج عملکرد شغلی
احترام به خود ناشی از سازمان
مراحل موفقیت
بهره وری
سطوح مختلف بهره وری
موانع موجود در بهره وری
فواید عمومی بهره وری
منافع و فواید بهره وری برای سیستم های دولتی و شرکت ها
عوامل مؤثر برای افزایش سطح بهره وری

(فصل سوم )
روش پژوهش
جامعه آماری
جامعه آماری پژوهش
نمونه آماری و روش نمونه گیری
متغیر پژوهش
هدف پژوهش
ابزار اندازه گیری و سنجش
ویژگی های پرسش نامه بهره وری شغلی
تحلیل آزمون
پرسش نامه بهره وری شغلی
پیشنهادات
محدودیت ها
منابع

بخشی از منابع و مراجع پروژه دانلود بررسی بهره وری شغلی کارکنان مرکز توانبخشی فایل ورد (word)

1- حقیقی، محمدعلی و دیگران، 1380، مدیریت رفتار سازمانی، انتشارات ترمه
2- خاکی، غلامرضا، 1376، آشنایی بامدیریت بهره وری، انتشارات کانون فرهنگی، انتشارات سایه‌نما
3- ساعتچی، محمود، 1376، روان شناسی کاربردی برای مدیران در خانه، مدرسه، سازمان ، مؤسسه، نشر ویرایش
4- سوزوکی، هاجیم 1373، مقدمهای بر رویکرد جامع بهره وری، بهپوشی، ترجمه دکتر مجد اقدسی، ناشر سازمان بهره وری ملی
5- گلابیان، نسرین، 80-79، همبستگی فرهنگ سازمانی و بهره وری نیروی انسانی، پایان نامه منتشر شده دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکز ـ مقطع کارشناسی ارشد
6- گنجی ، حمزه، 1382، بهداشت روانی، نشر ارسباران
7- مرکز بهره وری ژاپن، دروس استراتژیک برای شرکت، ترجمه فرهاد شفتی، 1376، نشر بصیر، تاریخ انتشار اثر به زبان اصلی موجود نیست
8- یوسفی، سمیه، 84-1383، بررسی رابطه بین میزان سازگاری و میزان بهره وری کارکنان شرکت زامیاد، پایان نامه منتشر شده دانشگاه آزاد اسلامی ، مقطع کارشناسی
9- یوسفی مشهور، صمد، 90-79، اندازه گیری و تجزیه و تحلیل عوامل موثر بر بهره وری، پایان نامه منتشر شده دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکز مقطع کارشناسی ارشد
10- سلطانی، ایرج، 1341/ کتاب بهره وری منابع انسانی / اصفهان، انتشارات ارکان ، 1384
11- کینان ـ کیت/ کتاب چگونه در کارمندان انگیزه ایجاد کنیم؟/ ترجمه قاسم کریمی، تهران، انتشارات قدیانی، 1377

 پیشگفتار

منابع علمی عدیده ای گزارش داده اند که بیماریها و مشکلات روانی در بین همه انواع بیماریها و امراض بار عاطفی، اقتصادی، خستگی، روانی و جسمانی و فرسودگی زیادی را بر مراقبان چه خانواده و چه کارکنان مراکز ارائه دهنده خدمات درمانی و توانبخشی تحمیل می کنند، پذیرش این بار شاید تا حدی برای خانواده که جگر گوشه اش به یکی از بیماریهای روانی مبتلا شده است، توجیه پذیر باشد، ولی درباره کارکنان مرکز خدمات سلامت روان چنین موضوعی را به مصداق آن شمع تمثیل گونه که خود آب می شود تا روشنی بخش حیات دیگران باشد جز با واژه هایی چون فداکاری و ازخودگذشتگی نمی توان وصف کرد

سالها پیش وقتی از خانه هایمان قدم به کوچه و خیابان می گذاشتیم بیمارانی را می دیدیم ژولیده، آشفته و نامرتب و با انواع و اقسام زخمها که زیر لب با خود سخنی می گفتند یا در خودمانده بودند و یا گاه با خشم بردیگری می خروشیدند. با دیدن این تصویر که کم هم رویت نمی شد. عذاب وجدان گریبان مان را می گرفت و با خود یا با دیگران لب به نجوا و اعتراض می گشودیم که چرا کسی نیست تا به اینان کمک کند، دستگیر آنان باشد، مرهمی بر زخمهایشان بگذارد

اینک چندسالی است که شاهد تحولی در این زمینه هستیم. سازمان بهزیستی بعنوان متولی درجه اول امور توانبخشی کشور موظف شد تا بیماران روانی مزمن را سازمان بخشی کند و مقرر شد تا با همکاری بخش غیردولتی صورت گیرد

 

 بهزیستی

عبارت است از مجموعه متشکلی از تدابیر، خدمات و فعالیتها و حمایت های غیربیمه ای که به منظور بسط رحمت اسلامی جامعه و حفظ ارزش ها و کرامات والای انسانی تکیه بر مشارکت های مردم و همکاری های نزدیک سازمان های ذیربط در جهت گسترش خدمات توانبخشی، حمایتی، بازپروری، و پیشگیری از معلولیت ها و آسیب های اجتماعی و کمک به تأمین حداقل نیازهای اساسی گروههای کم بهره اقدام نمایند

 

خدمات توانبخشی

توان بخشی عبارتست از مجموعه ای از اقدامات پزشکی، آموزشی، حرفه ای و اجتماعی که موجبات استقلال نسبی افراد ناتوان و معلولین را در جامعه فراهم نموده و سبب بازگشت و الحاق مجرد آنان به جامعه و استفاده یکسان از فرصت های مختلف اجتماعی، آموزشی و اقتصادی در مقایسه با افراد سالم می گردد

معلولین روانی

شامل کلیه مبتلایان به بیماریهای مزمن روانی بوده، به نحوی که حالت ایجاد شده در زندگی فردی و اجتماعی شخص تأثیر گذاشته و وی را ناتوان می سازد. مهمترین بیماریهای این مقوله شامل اسکیزوفرنی، اختلالات خلقی (مثل افسردگی و ترس مرضی)، هیستری، وسواس و اختلالات پسیکوپاتیک می باشد

درحال حاضر بیش از 130 مرکز غیردولتی درمان و توانبخشی بیماران روانی مزمن در استانهای مختلف کشور مشغول به فعالیت می باشند

مدتی است که ما به اصطلاح آدم های سالم دیگر کمتر دچار عذاب وجدان در این باره می شویم چرا که هستند مراکزی و کسانی تا به تیمار این عزیزان بیمار بپردازیم و کسانی که با شکیبایی و بردباری زاید الوصف، انرژی زیادی مصروف مراقبت و ارائه خدمات به بیماران روانی مزمن می کنند

باران مهر نیز نمونه ای از مراکز نگهداری غیردولتی است

که با ارائه خدمات روانپزشکی، پزشکی، روان پرستاری، روان شناسی، کاردرمانی، تمام وقت در اختیار شما عزیزان می باشد

مقدمه

بهره وری مقوله جدیدی نیست، قدمت نوشته های راجع به آن به سال های 400 قبل از میلاد مسیح برمی گردد با یک نگرش دقیق تر متوجه می شویم، قدمت نوشته های راجع به بهره وری شاید به زمان شروع زندگی انسان در زمین برمی گردد. کوششها و فعالیت های مختلف انسان همواره بر آن بوده است که حداکثر نتیجه را از حداقل منابع و تلاش ها بدست آورد. شاید بتوانیم این تمایل را که حتی در زندگی انسان های بدوی به نوعی دیده می شود بهره وری بنامیم. در بینش مدیریت علمی با بنیانگذاری فردریک تیلور فردگرایی سازمانی یا رفتار عقلانی سازمان مترادف با بهره وری و استفاده بهینه از منابع و امکانات موجود به منظور نیل به اهداف تعیین شده معنی شده است. از این نوشته و تعریف پیداست که طرفداران مدیریت علمی به عنوان بنیان گذاران مکتب علمی نیاز به علم خاصی برای افزایش بهره وری و کارایی را احساس نموده و مدیریت علمی را پی ریزی نمودند

بهره وری مفهومی است جامع و کامل که افزایش آن به عنوان یک ضرورت جهت ارتقاء سطح زندگی و رفاه بیشتر تا آرامش و آسایش انسان ها که هدف اساسی برای همه انسان ها می شود.همواره مدنظر دست اندرکاران اقتصاد و سیاست و دولتمردان بوده است. (گلابیان، 80-89)

واژه بهره وری توسط دانشمندان علم اقتصاد و طرفداران مکتب مرکانیلیسم (سوداگری) وارد علم اقتصاد شده است. شاید به طور رسمی و جدی نخستین بار لغت بهره وری در مقاله ای توسط فردی به نام «گوئینزی» در سال 1766 میلادی ظاهر شد. بعد از بیش از یک قرن یعنی در سال 1883 آن طور که فرهنگ لغت شناسی لاروس بیان می کند، فردی به اسم «لیتر» بهره وری را بدین گونه تعریف کرد

 «قدرت و توانایی تولید کردن» که در این جا اشتیاق به تولید را بیان می کند

از قدم های علم مدیریت از «آدام اسمیت» (تحلیل گر روابط بین انسان و تقسیم کار) و «کارل مارکس» (ارائه دهنده نظریه ارزش نیروی کار) را می توان نام برد که هر دو در ارائه جامع مفهوم بهره وری در جهان نقش بسزایی دارند.(گلابیان، 80-79)

مارکس معتقد بود در راه قرار گرفتن در مسیر پیشرفت فنی گرایش بسیار شدید به افزایش سریع تعداد ماشین آلات و دیگر ابزار نسبت به تعداد کارگر وجود دارد و به همین مناسبت سرمایه داران در مددجویی از شگردهای نو که بهره وری فردی کار را ارتقا می بخشد، نیازمند ذخایر هنگفتی از سرمایه می باشند و باز عنوان می نماید که ارتقاء بهره وری نیروی کار اساسی ترین طریقی است که سرمایه داران می کوشند به مدد آن ارزش اضافی یا مازاد هر چه بیشتر افزایش دهند. (دلیریان، 80)

از اوایل قرن بیستم اقتصاددانان واژه مفهوم کاملاً مشخص ذیل را ارائه دادند، «رابطه قابل سنجش بین تولید و عوامل کار».(گلابیان، 80-79)

در اوایل قرن بیستم این واژه مفهوم دقیق تری به عنوان رابطه بازده (ستانده) و عوامل و مسائل به کار رفته برای تولید آن بازده بدست آورد. فردی بنام ارلی در سال 1900 بهره وری را رابطه بین بازده و وسایل به کاررفته برای تولید آن بازده عنوان کرد

تیلور با بررسی و تجاربی که کسب کرده بود در صدد بهبود بخشیدن به فعالیت های کارگاههای صنعتی براساس پیروی از روش مدیریت علمی بود. مدیریت علمی او شامل دو عنصر اساسی است، یکی کشف بهترین طریقه انجام دادن هر عمل در زمان مشخص و لازم و با استفاده از بهترین ابزار لازم و دوم تقسیم کار بین مدیران و کارکنان. به عقیده تیلور کشف بهترین راه انجام عملیات، تهیه ابزارو روش های انجام کار و تعیین زمان و مکان مناسب و صدور دستور به عهده مدیران است و فایده این کار و پیروی از آن را در افزایش سطح تولید (بهره وری) و جلوگیری از اتلاف وقت و هزینه می دانست

- استیرفیلد: بهره وری را نسبت بازده سیستم تولیدی به مقداری که از یک یا چند عامل تولید به کار گرفته شده است تعریف می کند

(NIPO) سازمان بهره وری ملی ایران: براساس تعریف این سازمان بهره وری یک فرهنگ است، یک نگرش عقلانی به کار و زندگی است که هدف آن هوشمند کردن فعالیت ها برای زندگی بهتر است. (گلابیان ، 80-79)

(EAP) آژانس بهره وری اروپا: این سازمان می گوید بهره وری درجه استفاده مؤثر از هر یک از عوامل تولید است. بهره وری در درجه اول یک دیدگاه فکری است که همواره سعی دارد آن چه را که در حال حاضر موجود است بهبود بخشد. بهره وری مبتنی بر این قاعده است که انسان می تواند وظایف و کارهای خود را در هر روز بهتر از روز قبل انجام بدهد. ارتقاء سطح بهره وری مستلزم آن است که بطور پیوسته تلاش هایی در راه انطباق فعالیت های اقتصادی با شرایط دائماً در حال تغییر و همچنین تلاش هایی برای به کارگیری نظریه ها به روش جدید انجام گیرد. بهره وری ایمان راسخ انسان ها به پیشرفت است

تاریخچه مرکز توانبخشی باران مهر

در سال 1384 مرکز توانبخشی باران مهر شروع به کاردرمانی کرده است. در ابتدای کار این مرکز درمانی با 13 نفر پرسنل در حوزه درمان، مراقبت از بیماران و کلیه فعالیتهای درمانی خویش را آغاز کرده است. مرکز توانبخشی باران مهر فعالیتهای درمانی خود را به منظور درمان بیماران روانی مزمن و بهبودی بیماران با خدمات روانپزشکی، پزشکی، روان پرستاری، روان شناسی، کاردرمانی، تمام وقت کار خود را شروع کرده است. این مرکز بر اساس مجوز صادره از سازمان بهزیستی استان تهران در حیطه کاملاً خصوصی تأسیس شده است

ظرفیت پذیرش بیماران در مرکز توانبخشی باران مهر

ظرفیت مرکز        50 نفر               ظرفیت آزاد موجود         8 نفر

ظرفیت رایانه ای      40 نفر             ظرفیت رایانه موجود        40نفر

ظرفیت آزاد          10 نفر               کارتن خواب                 2 نفر

بیماران مرکز توانبخشی باران مهر دارای بیمارهای روانی از قبیل اسکیزوفرنی، افسردگی، روان پریشی، اختلال وسواس و سایر بیماریهای اعصاب و روان که موجب بروز اختلال در آن ها شده، شامل می شود. کارکنان این مرکز هر کدام لباس کار مخصوص به خود را می پوشند. مراقبین لباس آبی رنگ (روپوش مانند)، خدمه لباس طوسی رنگ، مدیرعامل لباس رسمی و پزشکان هم لباس مخصوص به خود را می پوشند. این مرکز توانبخشی در سال 1384 به صورت استیجاری توسط صاحب امتیاز جناب آقای دکتر مجید بهروزنیا فعالیتهای درمانی خود را شروع کرده و در سال 1385 توسط همین صاحب امتیاز خریداری شد و تعداد پرسنل به 20 نفر رسید

فعالیتهای اجرایی مورد نظر در مرکز توانبخشی باران مهر

فعالیت های لازم براساس آیین نامه سازمان بهزیستی استان تهران در حوزه نگهداری و درمان بیماران روانی مزمن آقایان می باشد و با ارائه خدمات روانپزشکی، پزشکی، روان پرستاری، روان شناسی، کار درمانی کمک به بهبودی بیماران می نماید. همچنین آموزش به مددجویان جهت مهارت های زندگی، حرفه آموزی، تقویت اعتماد به نفس و رفع اضطراب از فعالیتهای مهم در این مرکز محسوب می شود به دلیل آنکه مددجو با روحیه ای قوی و اعتماد به نفس بالا و عاری از هرگونه ترس و تنش و اضطرابی شروع به فعالیت نماید و همین امر موجب جلب اعتماد از سوی دیگران بخصوص بیماران می شود و در ضمن یک رابطه دوستانه و صمیمی بین مددجو و بیمار ایجاد می شود و بیمار خیلی راحتر می تواند مشکل خود را بیان کند و از مددجو کمک بخواهد

دانلود مقاله برخی خواص فیزیکی و مکانیکی فندق و مغز آن فایل ورد (word)

 دانلود مقاله برخی خواص فیزیکی و مکانیکی فندق و مغز آن فایل ورد (word) دارای 22 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود مقاله برخی خواص فیزیکی و مکانیکی فندق و مغز آن فایل ورد (word)   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه دانلود مقاله برخی خواص فیزیکی و مکانیکی فندق و مغز آن فایل ورد (word)

چکیده

مقدمه

مواد و روش‌ها

خواص فیزیکی

خواص مکانیکی

نتایج و بحث

نتیجه‌گیری

منابع

بخشی از منابع و مراجع پروژه دانلود مقاله برخی خواص فیزیکی و مکانیکی فندق و مغز آن فایل ورد (word)

ایمان‌مهر، ع.، قبادیان، ب.، مینایی، س. و فردمال، ج. 1385 تعیین برخی خواص فیزیکی دانه کلزا (واریته لیکورد). مجله تحقیقات مهندسی کشاورزی، جلد 7، شماره29، 119-128
برگونیو، اف.، ای. ژرمن و ژ. پ. ساراکویین. 1377 فندق، کشت و تولید. مترجم محمود درویشیان. انتشارات فنی ایران. تهران. 176 ص
مدیریت ترویج و مشارکت مردمی و مدیریت رزاعت و باغبانی استان قزوین. 1380 فندق. تهران: نشر و تصویر

‌یزدی‌صمدی، ب.، عبدالمجیدی، ر.، و ولی‌زاده، م. 1376 طرح‌های آماری در پژوهش‌های کشاورزی. مؤسسه انتشارات و چاپ دانشگاه تهران

ASAE. 1998. ASAE Standard: ASAE S401.1. Compression tests of food materials of convex shape. American Society of Agriculturual Engineers, St. Joseph, Michigan
Amin, M. N., Hossain, M. A., & Roy, K. C. (2004). Effects of moisture content on some physical properties of lentil seeds. Journal of Food Engineering, 65, 83–87
Aydin, C. (2002). Physical properties of hazelnuts. Biosystems Engineering, 82(3), 297-
Aydin, C. (2003). Physical properties of almond nut and kernel. Journal of Food Engineering, 60, 315–320
Balasubramanian, D. (2001). Physical properties of raw cashew nut. J. Agric. Engng Res., 78 (3), 291-
Guner, M.; Dursun, E. & II.G. Dursun. (2003). Mechanical behaviour of hazelnut under compression loading. Biosystems Engineering, 85(4), 485–491
Kashaninejad, M., Mortazavi, A., Safekordi, A., & Tabil, L. G. (2006). Some physical properties of pistachio (Pistacia vera L.) nut and its kernel. Journal of Food Engineering, 72, 30–38
Kingsly, A. R. P., Singh, D. B., Manikantan, M. R., & Jain, R. K. (2006). Moisture dependent physical properties of dried pomegranate seeds (Anardana). Journal of Food Engineering, 75, 492–496
Konak, M., Carman, K., & Aydin, C. (2002). Physical properties of chick pea seeds. Biosystems Engineering, 82(1), 73–78
Mohsenin N. N. (1986). Physical properties of plant and animal materials. (2nd Ed.), New York: Gordon & Breach Science Publishers
Mwithiga, G. & Sifuna, M. M. (2006). Effect of moisture content on the physical properties of three varieties of sorghum seeds. Journal of Food Engineering, 75, 480–486
Nimkar, P. M. & Chattopadhyay, P. K. (2001). Some physical properties of green gram. J. Agric. Engng. Res., 80 (2), 183-
Ozdemir, F. & Akinci, I. (2004). Physical and nutritional properties of four major commercial Turkish hazelnut varieties. Journal of Food Engineering, 63 (3), 341–347
Pliestic, S., Dobricevic, N., Filipovic, D., & Gospodaric, Z. (2006). Physical properties of filbert nut and kernel. Biosystems Engineering, 93(2), 173–178
Razavi, Seyed M. A., Emadzadeh, B., Rafe, A., & Mohammad Amini, A. (2007a). The physical properties of pistachio nut and its kernel as a function of moisture content and variety: Part I. Geometrical properties. Journal of Food Engineering, 81, 209–
Razavi, Seyed M. A., Emadzadeh, B., Rafe, A., & Mohammad Amini, A. (2007b). The physical properties of pistachio nut and its kernel as a function of moisture content and variety: Part II. Gravimetrical properties. Journal of Food Engineering, 81, 218–225
Razavi, Seyed M. A., Emadzadeh, B., Rafe, A., & Mohammad Amini, A. (2007c). The physical properties of pistachio nut and its kernel as a function of moisture content and variety: Part III: Frictional properties. Journal of Food Engineering, 81, 226–235
Sahoo, P. K. & Srivastava, A. P. (2002). Physical properties of okra seed. Biosystems Engineering, 83 (4), 441–448

 چکیده

      در این تحقیق تعدادی از خواص فیزیکی دانه و مغز فندق رقم محلی قزوینی، به صورت تابعی از رطوبت در محدوده 5% تا 20% بر پایه تر اندازه‌گیری و ارزیابی گردید. خواص فیزیکی دانه و مغز فندق شامل ویژگی‌های ابعادی (طول، عرض و ضخامت)، وزن و خواص هندسی (قطر متوسط هندسی، حجم، مساحت سطح رویه و سطح مقطع) با افزایش رطوبت، افزایش می‌یافت. افزایش رطوبت موجب کاهش کُرویت دانه و مغز فندق گردید. مقادیر متوسط طول، عرض (پهنا) و ضخامت (ارتفاع)، قطر متوسط هندسی، وزن، حجم، مساحت سطح رویه، مساحت سطح مقطع و کُرویت دانه فندق در رطوبت 5% بر پایه تر به ترتیب عبارت بودند از، 92/16، 51/17، 33/15، 55/16 میلی‌متر، 95/1 گرم، ³cm 40/2، ²cm 63/8، ²cm 16/2 و 52/93%، همچنین مقادیر متناظر برای مغز فندق به صورت 55/13، 59/13، 89/11، 00/13 میلی‌متر، 92/0 گرم، ³cm 16/1، ²cm 02/5، ²cm 26/1 و 85/92% بود. درصد نسبت پوست دانه فندق 81/52% ارزیابی گردید. برای تعیین خواص مکانیکی، دانه و مغز فندق بین دو صفحه تختِ موازی بارگذاری شدند و مقادیر نیروی شکست و تغییر شکل ویژه برای شروع گسیختگی پوست و مغز تعیین شدند. آزمایش‌ها برای فندق در دو سطح 5% و 10% بر پایه تر، و برای مغز در سطح رطوبت 5% بر پایه تر و در سه جهت بارگذاری در امتداد محورهای X، Y و Z انجام گرفت. نتایج نشان داد که رطوبت و جهت بارگذاری، نیروی شکست و تغییرشکل ویژه تا گسیختگی دانه فندق را بطور معنی‌داری (P<0.01) تحت تأثیر قرار می‌دهد. با افزایش رطوبت نیروی شکست دانه کاهش می‌یافت، در حالی که تغییر شکل ویژه شکست افزایش می‌یابد. بیشترین نیروی شکست دانه و مغز فندق به ترتیب در جهت بارگذاری در امتداد محور xها و zها بود. متوسط نیروی شکست دانه فندق در سه جهت بارگذاری به طور قابل ملاحظه‌ای بیشتر از مقدار آن برای مغز فندق بود

 کلیدواژه: خواص فیزیکی، خواص مکانیکی، نیروی شکست، فندق، مغز فندق

مقدمه

فندق یکی از محصولات باغبانی ــ خشکباری است که ارزش غذایی بالایی در تغذیه انسان دارد. ضمناً این محصول ارزش صادراتی بالایی دارد، به همین دلیل توّجه به توسعه و بهبود روند تولید و فرآوری آن از اهمّیت خاصی برخوردار است. کشور ایران پس از کشورهای ترکیه، ایتالیا، اسپانیا و آمریکا رتبه پنجم جهانی تولید فندق در دنیا را دارا است. عمده صادرات این محصول به کشورهای حاشیه خلیج‌فارس بوده است. از محل‌های عمده تولید فندق منطقه الموت واقع در شمال استان قزوین و رشته کوه‌های البرز است. با توّجه به استعداد منطقه، امکان توسعه سطح زیر کشت این محصول و نیز ایجاد صنایع غذایی وابسته، سیستم‌های فر‌آوری و بسته‌بندی به منظور ورود به بازارهای جهانی را دارد [3]. از این‌رو، جهت توفیق در تولید و توسعه سطح زیر کشت این محصول توّجه به ایجاد دستگاه‌های فرآوری مناسب جهت عرضه محصول مرغوب و با کیفیت بالا اجتناب ناپذیر است [2]

تعیین خواص فیزیکی و مکانیکی محصولات کشاورزی به عنوان مبنایی برای طراحی و ساخت ماشین‌ها و تجهیزات انتقال، درجه‌بندی و فرآوری محصولات کشاورزی همیشه مورد توّجه بوده است. اصولاً طراحی ماشین‌های کشاورزی بدون توّجه به این پارامترها ناقص و منجر به نتایج ضعیف خواهد گردید. بعضی از خواص فیزیکی وابسته به رطوبت مواد کشاورزی عبارتند از شکل، اندازه (ابعاد)، جرم، چگالی توده، چگالی حقیقی، تخلخل و ضریب اصطکاک روی سطوح مختلف [14]. تحقیقات زیادی در دنیا در زمینه تعیین خواص بیومکانیک محصولات مختلف کشاورزی صورت گرفته است. از جمله این محصولات می‌توان به دانه سورگوم، دانه انار، نخود، نخود سبز، عدس، دانه بامیه، دانه کلزا، بلارد[1]، بادام و مغز آن، پسته و مغزش اشاره نمود [15، 12، 13، 16، 6، 22، 1، 9، 8، 19، 20، 21 و 11]. کلیه مطالعات فوق نشان داده‌اند که خواص فیزیکی بشدت تحت تأثیر رطوبت محصول بوده‌اند

در رابطه با فندق چندین تحقیق برای تعیین خواص فیزیکی و مکانیکی انجام شده است. آیدین[2] (2002) مقادیر خواص فیزیکی (خصوصیات ابعادی و شکلی، چگالی‌ها و تخلخل)، ضریب اصطکاک، سرعت حد و نیروی شکستن فندق و مغز فندق رقم Tombul ترکیه که از تولیدکنندگان عمده تولید فندق است را در سه سطح رطوبت 3%، 9 و 20% بر پایه تر تعیین کردند [7]

گونر[3] و همکاران (2003) رفتار مکانیکی فندق و مغز آن را تحت بارگذاری فشاری بین دو صفحه تخت بررسی کردند. آنان در این تحقیق پارامترهای نیرو، تغییرشکل نسبی در نقطه شکست و انرژی شکست را در سه محور بارگذاری X، Y و Z مطابق شکل 1 مطالعه کردند. نتایج آزمون مکانیکی نشان داد که رفتار مکانیکی فندق در بارگذاری در امتداد محور X و Y به رطوبت بستگی داشت، در صورتی‌که در امتداد محور Z ارتباط معنی‌داری با رطوبت نشان نداد. آنان همچنین گزارش کردند که تغییرشکل تا نقطه شکست و انرژی شکست پوسته عموماً با افزایش رطوبت افزایش می‌یافت، در حالی‌که نیروی شکست با افزایش رطوبت، کاهش معنی‌داری نشان داد. بررسی نتایج خواص فیزیکی نشان داد که ارقام مختلف با هم اختلاف معنی‌داری دارند و مقادیر تعیین شده با نتایج تحقیق آیدین (2002) مطابقت داشته‌اند [10]

اوزدمیر و آکین‌چی[4] (2004) خواص فیزیکی و غذایی چهار رقم فندق تجاری ترکیه را تعیین و مقایسه نمودند. نتایج تحقیق آنان نشان داد که بطور کلی تمام خواص فیزیکی ارقام مورد مطالعه از نظر آماری با هم متفاوت است [17]

پلیستیچ[5] و همکاران (2006) خواص فیزیکی و نیروی شکستن فندق و مغز فندق رقم محلی کشور کرواسی را بصورت تابعی از رطوبت در چهار سطح رطوبت در محدوده رطوبت 2/6% تا 7/28% بر پایه تر تعیین کرده و برای آن‌ها روابط رگرسیونی ارائه کردند. نتایج خواص ابعادی فندق رقم مورد مطالعه آنان نشان داد که این رقم بزرگ‌تر از ارقام ترکیه‌ای است که آیدین (2003) تعیین کرده بود. همچنین نتایج خواص ابعادی مغز فندق نشان داد که رقم کشور کرواسی کشیده‌تر و پهن‌تر از ارقام ترکیه‌ای و البته دارای کُرویت کم‌تری است [18]

مواد و روش‌ها

دانلود مقاله تشکیک فازى نقد و بررسى گذار از تشکیک گسسته به پیوسته و از پیوسته به متداخل فایل ورد (wo

 دانلود مقاله تشکیک فازى نقد و بررسى گذار از تشکیک گسسته به پیوسته و از پیوسته به متداخل فایل ورد (word) دارای 36 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود مقاله تشکیک فازى نقد و بررسى گذار از تشکیک گسسته به پیوسته و از پیوسته به متداخل فایل ورد (word)   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه دانلود مقاله تشکیک فازى نقد و بررسى گذار از تشکیک گسسته به پیوسته و از پیوسته به متداخل فایل ورد (word)

چکیده  
مقدّمه  
نگاهى اجمالى به نظریه «فازى»  
بررسى مواردى از امور عینى فازى  
الف. فرایند تبدیل سیب به تفاله  
ب. روند تبدیل تپه به سطح  
ج. مراتب میانى خالى و پر بودن لیوان آب  
د. شدت و ضعف درجات ذوب مواد  
و. فرایند سوزاندن آتش  
ز. مراتب تودرتوى فازى نور  
ح. فرایند «احساس» در مراتب فازى  
ط. مراتب فازى و ارتباط روح و بدن  
ى. مراتب فازى موجودات  
ک. تفاوت مراتب عوالم در سخن فلاسفه  
مصادیقى از فرایند فازى در فلسفه اسلامى  
برخى زمینه‌هاى فلسفى ضرورى براى بررسى مراتب فازى  
تشکیک و مراتب فازى در روایات  
منابع  

بخشی از منابع و مراجع پروژه دانلود مقاله تشکیک فازى نقد و بررسى گذار از تشکیک گسسته به پیوسته و از پیوسته به متداخل فایل ورد (word)

ـ ابن‌سینا، الاشارات، چ دوم، (قم، دفتر نشر کتاب، 1403ق)، ج 1;

ـ ـــــ ، الهیات شفا، تصحیح سعید زاید و الأب قنوانى، (قم، مکتبه آیه‌اللّه المرعشى‌النجفى، 1404ق);

ـ الصحیفه السجادیه، (قم، الهادى، 1376);

ـ انیشتین، تکامل فیزیک، محمّدرضا خواجه‌پور، چ دوم، (تهران، خوارزمى، 1377);

ـ تلمسانى، عفیف‌الدین سلیمان، شرح منازل‌السائرین، (قم، بیدار، 1371);

ـ سبزوارى، ملّاهادى، شرح المنظومه، تعلیق حسن حسن‌زاده آملى، تحقیق مسعود طالبى، (تهران، ناب، 1416ق);

ـ سهروردى، شهاب‌الدین، حکمه‌الاشراق، چ دوم، (تهران، انجمن حکمت و فلسفه ایران، 1355);

ـ ـــــ ، مجموعه مصنّفات شیخ اشراق، (تهران، انجمن حکمت و فلسفه ایران، 1355)، ج 1;

ـ طاهرى، سیدمحمود، آشنایى با مجموعه‌هاى فازى، (مشهد، جهاد دانشگاهى، 1375);

ـ طباطبائى، سید محمّدحسین، تعلیقه‌الاسفارالاربعه، چ دوم، (قم، مصطفوى، 1368)، ج 3;

ـ طوسى، خواجه نصیرالدین، شرح الاشارات، تصحیح حسن حسن‌زاده آملى، (قم، دفتر تبلیغات اسلامى، 1384)، ج 2;

ـ ـــــ ، کشف‌المراد فى شرح تجریدالاعتقاد، چ چهارم (قم، شکورى، 1373);

ـ عربى، محیى‌الدین‌بن، الفتوحات المکّیه، ابراهیم مدکور و عثمان یحیى، چ دوم، (مصر، بى‌جا، 1404 ق);

ـ فصلنامه معرفت فلسفى، ش 10 (سال سوم، زمستان 1384);

ـ قمى، شیخ عبّاس، مفاتیح‌الجنان، چ شانزدهم، (تهران، دفتر نشر فرهنگ اسلامى، 1379);

ـ قیصرى، محمّدداود، شرح فصوص‌الحکم، تصحیح سید جلال‌الدین آشتیانى، (تهران، علمى و فرهنگى، 1375);

ـ کاسکو، بارت، تفکر فازى، ترجمه على غفّارى و دیگران، (تهران، دانشگاه صنعتى خواجه نصیرالدین طوسى، 1377);

ـ کلینى، محمّدبن یعقوب، الکافى، (تهران، دارالکتب الاسلامیه، 1365);

ـ مجلسى، محمّدباقر، بحارالانوار، (بیروت، موسسه‌الوفاء 1404 ق)، ج 8;

ـ مطهرى، مرتضى، شرح مبسوط منظومه، (تهران، صدرا، 1369);

ـ ملّاصدرا، الاسفارالاربعه العقلیه، چ دوم، (قم، مصطفوى، 1368);

ـ ـــــ ، الشواهدالربوبیه، تصحیح سید جلال‌الدین آشتیانى، چ سوم، (قم، دفتر تبلیغات اسلامى، 1382);

ـ ـــــ ، المبدأ و المعاد، تصحیح سید جلال‌الدین آشتیانى، چ سوم، (قم، دفتر تبلیغات اسلامى، 1380);

ـ نورى، محدث، مستدرک‌الوسائل، (قم، موسسه آل‌البیت، 1408 ق)، ج 16;

چکیده

مسئله «تشکیک» یکى از مسائل مهم هستى‌شناسى در فلسفه اسلامى است که بسیارى از امور واقع و پدیده‌هاى عینى را تبیین و توصیف مى‌کند. اما «تشکیک گسسته» (عامى) و حتى «تشکیک پیوسته» ملّاصدرا (تشکیک خاص) صرفاً در حدّ یک نظریه یا فرضیه مطرح شده است; زیرا هیچ‌یک از امور عینى را تبیین نمى‌کنند، بلکه فقط موقعیت‌هاى ناقصى از واقعیت جهان خارج ارائه مى‌نمایند. این مقاله با مطرح کردن نظریه «تشکیک فازى» یا «تشکیک متداخل»، سعى دارد راه را براى تبیین امور و پدیده‌هاى عینى و مشهود در سایه تشکیک هموار سازد. نظریه «تشکیک فازى یا متداخل» زیربناى بسیارى از مسائل هستى‌شناسى فلسفه به شمار مى‌رود که در این نوشتار، به برخى از آنها پرداخته و برخى دیگر یادآورى شده است تا توسط پژوهشگران محترم فلسفه بیشتر مورد کاوش و بررسى قرار گیرد

کلید واژه‌ها

تشکیک، گسسته، پیوسته، فازى، مراتب میانى، مراتب متداخل، نگرش فازى

مقدّمه

منطق فازى2 در برگیرنده اصولى است که مراتب متداخل را تبیین و توصیف مى‌کند. اما نگرش فازى در سایه منطق قدیم به وجود نمى‌آید; چرا که منطق قدیم بر اساس دو ارزش «صدق و کذب» پیش رفته و مراتب میانى را نادیده مى‌گیرد. اما با وجود کاربرد گسترده منطق قدیم در فلسفه و علوم اسلامى شاهد بررسى‌ها و تحلیل‌هایى از مسائل هستى‌شناختى هستیم که جز با منطق و نگرش‌هاى فازى توجیه و تبیین نمى‌شود. در این نوشته، برخى از این مسائل، نقد و بررسى گردیده و بر استوارى نگرش و منطق فازى در فلسفه اسلامى تأکید شده و اینکه بسیارى از مسائل اساساً فقط با این مبنا قابل فهم و تبیین است

نگاهى اجمالى به نظریه «فازى»

نگرش «فازى» اساساً خاستگاهى فنى و مهندسى دارد. این خاستگاه نیز بر اساس مبانى ریاضى پى‌ریزى شده و جنبه‌هاى فلسفى آن در مراحل واپسین تحقیقات فنى و کاربردى در زمینه الکترونیک و مکانیک خودنمایى کرده است. نگرش فازى در یک تعبیر، نگرش چند ارزشى (در مقابل دو ارزش «صدق و کذب» منطق کلاسیک) است. توضیح آنکه منطق ارسطویى و حتى منطق ریاضى جدید بر اساس تفکر دو ارزشى «صدق و کذب» به امور واقع و قضایا مى‌پردازد. اما نگرش فازى امور عینى و قضایا را با تفکر چند ارزشى (صدق، کذب و مراتب میانى) مى‌سنجد. بررسى خاستگاه و مبانى منطقى و ریاضى نگرش فازى ضرورى به نظر مى‌رسد و نویسنده در این مهم، تلاش‌هایى انجام داده است که به زودى ارائه خواهد شد. اما تحقیق گسترده در این زمینه و اثرات منطق فازى در علوم اسلامى (کاربرد و کارآمدى آن) از سوى پژوهشگران و متخصصان فلسفه ضرورى مى‌نماید.3 براى روشن‌تر شدن این بحث در بررسى پدیده‌ها، به توضیحات اساسى و بنیادى نیاز است

الف. فلاسفه و منطق‌دانان در تعمیم نگرش دو ارزشى در قضایا و جملات به امور عینى و واقعى، دچار نوعى خطاى روش‌شناختى یا هستى‌شناختى شده‌اند. ریشه این تعمیم در تحلیل تمایز بین صدق مطلق و کذب مطلق است; چرا که مبناى تحلیل قضایا این است که «لاواسطه بین الایجاب و السلب» و در واقع، تردید قضیه میان صدق یا کذب، تردیدى منطقى و عقلى است که موجب انحصار دوتایى اطراف تردید مى‌شود. یک طرفِ تردید صدرصد از طرف دیگر متمایز است و چون این تمایز در صدق و کذب و ایجاد و سلب یک حکم عقلى و منطقى است، جهان خارج نیز با همین حکم سنجیده مى‌شود. اما اشکال اساسى این تعمیم آن است که مبناى روشن و دلیل واضحى ندارد و به راحتى نمى‌توان تمایز میان اشیا را قطعى دانست; چرا که موارد نقض فراوانى بر این حکم وجود دارد. در واقع امر، نگرش فازى این موارد نقض را بررسى مى‌کند; زیرا بررسى این موارد، که مراتب میانى اطراف تردید است، در نگرش دو ارزشى مورد غفلت واقع شده و به خاطر همین غفلت است که بسیارى از معضلات مربوط به مسائل گوناگون در موارد مزبور بروز نموده است. نگرش فازى در نهایت، به حل این معضلات مى‌پردازد

ب. نگرش فازى نگرشى کاملا جدید و بى‌سابقه نیست، بلکه در آثار فلاسفه و عرفاى اسلامى همانند شیخ اشراق، ملّاصدرا، و ابن‌عربى در حل برخى از مسائل مربوط به امور تشکیکى (مراتب تشکیک) و ارتباط اشیا به کار رفته است. با وجود آنکه چنین اشاره‌ها یا تبیین‌هایى در آثار گذشتگان بوده، اما هیچ تلاشى فلسفى در انسجام بخشیدن به چنین نگرشى صورت نگرفته است. نگرش فازى به عنوان یک نظریه و تبیین علمى منسجم، اولین بار توسط پروفسور لطفى‌زاده در اوایل نیمه دوم قرن بیستم (حدود 1965 م) در حوزه مهندسى الکترونیک و بررسى سیستم‌هاى هوشمند الکترونیکى فازى ارائه شد و تاکنون هیچ بررسى فلسفى از این نگرش صورت نگرفته است. این نوشتار سعى مى‌کند به بررسى منسجم و بنیادین این نگرش بپردازد

بررسى مواردى از امور عینى فازى

اساس طرح نگرش فازى بر برخى از امور عینى استوار است که بررسى آنها نقطه‌نظر دقیق این نگرش را روشن مى‌سازد

الف. فرایند تبدیل سیب به تفاله

فرض کنید سیب سرخى در دست دارید. در پاسخ کسى که از شما مى‌پرسد چه چیزى در دست دارید، مى‌گویید: یک سیب سرخ; و یک گاز از آن بخورید. آنگاه اگر باز هم از شما همان سؤال را بپرسد، در پاسخ پرسش، مى‌گویید: یک سیب سرخ; و یک گاز دیگر بخورید. به همین صورت، تا آخرین گازى که به سیب مى‌زنید، پاسخ شما به سؤال مزبور همین است و اساساً نمى‌تواند جز این باشد; زیرا شما واقعاً یک سیب سرخ در دست دارید و تا آخرین گاز، حقیقتاً یک سیب است. اما پس از آخرین گاز، دیگر تفاله است. حال، پرسش اساسى اینجاست: با آغاز خوردن، در چه مرحله‌اى از کم شدن کمّى سیب، مفهوم «تفاله» بر آن صدق مى‌کند؟ و اساساً چه زمانى مى‌گوییم دیگر آنچه در دست دارم تفاله است؟ و بنیادى‌تر اینکه مرز دقیق میان سیب بودن یک سیب و تفاله بودن تفاله آن کجاست: گاز اول یا گاز دوم یا گاز نهایى که پس از آن دیگر مى‌گویید در دستم تفاله سیب است؟ پاسخ به این پرسش‌ها، برخلاف آنچه مشهور و معروف شده، و آن‌گونه که تصوّر مى‌شود، آسان نیست و نمى‌توان مرز دقیق میان آن دو را معیّن کرد; زیرا بر هر جزء از سیب که دست بگذارید سیب است

شاید این مثال، عرفى، نسبى و تسامحى به نظر برسد، اما این مثال نه تنها قابل مناقشه نیست، بلکه با فرض مناقشه، بیشتر جنبه توصیفى از یک واقعیت عینى در خود دارد، نه تبیین; زیرا در پایان این تحقیق، خود پاسخ مناقشات را یافته، به نفع این مثال و مثال‌هاى بعدى حکم خواهید کرد

ب. روند تبدیل تپه به سطح

مثال دیگر مربوط به فرایند خاک‌بردارى از یک تپّه شن است. فرض کنید تپّه‌اى از شن پیش روى شماست و قصد دارید خاک آن را بردارید و در جاى دیگر بریزید تا در زمین عرصه مسطّح آن، ساختمانى بسازید. آن‌قدر از خاک آن برمى‌دارید تا زمین مسطح باقى بماند. در هر مرحله از خاک‌بردارى، تپّه بودن بر آن صادق است و نمى‌توان مرز دقیقى براى اینکه در چه مرحله‌اى تبدیل به زمین مسطّح مى‌شود، مشخص کرد

البته باید به این نکته توجه داشت که تعبیر «مشخص نکردن مرز» یک تعبیر دقیقاً واقع‌گرایانه و هستى‌شناسانه است. شاید یک فیلسوف دقیق‌النظر اشکال کند که اساساً جدا شدن یک تکّه از جسم موجب تبدیل جسم به دو مقدار مى‌گردد و مقدار جدا شده براى خود یک حقیقت است و تکّه باقى‌مانده نیز یک مقدار جدید به خود مى‌گیرد و به یک حقیقت متمایز از دیگرى تبدیل مى‌گردد

در پاسخ مى‌توان گفت: شما به اطلاق عنوان بر موضوع عینى و معنوى، که داراى درجات و مراتب تودرتو و واحد است، توجه نکرده‌اید، در حالى که در این موارد، حتى تفکیک مقدارى هم مورد مناقشه قرار مى‌گیرد (که بدان خواهیم پرداخت.)

ج. مراتب میانى خالى و پر بودن لیوان آب

مثال دیگر، مثال آب و لیوان است. در مثال، یک لیوان داریم که نه کاملا پر است و نه کاملا خالى. بر اساس نگرش «دو ارزشى» منطق و فلسفه کهن، این لیوان یا باید کاملا پر باشد یا کاملا خالى; زیرا مراتب میانى براى ایجاب و سلب، صدق و کذب، و این و آن قابل تصور نیست. اما در این مثال، با مواردى مواجه هستید که عنوان‌هاى میانى و درجه‌اى به خود مى‌گیرد که با تعبیر دو ارزشى قابل تبیین نیست. ما در جهان واقع، لیوان را با احتمال‌هایى ترکیبى مرکّب از پر و خالى مى‌یابیم. یک لیوان ممکن است کاملا پر یا کاملا خالى باشد، اما مراتب و درجات میانى این لیوان، که ما مشاهده مى‌کنیم، چنین است: نیمه پر و نیمه خالى، تا حد کمى پر و تا حد زیادى خالى، تا حد زیادى پر و تا حد کمى خالى. البته هر یک از این موارد، مراتب میانى ویژه‌اى دارد. این مراتب میانى، اعتبارى و تسامحى نیست، بلکه از لحاظ فلسفى، با توجه به مسئله مقدار و کمیّت متصل، نه تنها مراتب عینى و خارجى است، بلکه هیچ تمایز عینى میان این مراتب وجود ندارد و به راحتى نمى‌توان وجود آنها را نادیده انگاشت

فلاسفه در مسئله مقدار و کمیّت متصل، غالباً قایل به مراتب متصل و به هم بافته هستند; با این توضیح که ـ مثلا ـ شیخ اشراق مى‌گوید: مقدار و طول داراى مراتب پیوسته تشکیکى است ـ4 که همان مراتب تودرتوى فازى است. ملّاصدرا نیز در تأیید نظریه شیخ اشراق و تبیین مراتب فازى تودرتو در کیفیات و کمیّات تلاش کرده است.5 انیشتین مى‌گوید: بعضى از کمیّات به طور پیوسته تغییر مى‌کنند و برخى دیگر به طور ناپیوسته.6 کمیّاتى که به طور پیوسته تغییر مى‌کنند کمیّاتى هستند که بدون هیچ مرزى، مراتب تودرتو و متصل دارند و نمى‌توان مرزى مشخص براى آنها قایل بود; زیرا اساساً مرز ندارند

د. شدت و ضعف درجات ذوب مواد

دانلود پایان نامه آشنایی با دوران بلوغ و نحوه‌ی برخورد والدین با آن فایل ورد (word)

 دانلود پایان نامه آشنایی با دوران بلوغ و نحوه‌ی برخورد والدین با آن فایل ورد (word) دارای 120 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود پایان نامه آشنایی با دوران بلوغ و نحوه‌ی برخورد والدین با آن فایل ورد (word)   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه دانلود پایان نامه آشنایی با دوران بلوغ و نحوه‌ی برخورد والدین با آن فایل ورد (word)

مقدمه  
فصل اول: کلیات تحقیق
1-1 تعریف و تبیین موضوع  
1-2 ضرورت و اهمیت تحقیق  
1-3 اهداف و فواید تحقیق  
1-4 بررسی پیشینه و سابقه تحقیق  
1-5 سؤال‌ها و پرسش‌های تحقیق  
1-6 فرضیه  
1-7 روش تحقیق  
1-8 ساختار و محدوده‌ی تحقیق  
1-9 تعریف مفاهیم و اصطلاحات کلیدی  
1-10 مشکلات و محدودیت‌های تحقیق  
بخش اول: آشنایی با دوران بلوغ، نیازها، علائق و مشکلات نوجوان
فصل اول: مفهوم‌شناسی بلوغ و انواع آن
1-1 تعریف بلوغ  
1-2 تاریخچه‌ی روان‌شناسی بلوغ  
1-3 ویژگی‌های دوران بلوغ  
1-3-1 دوران بیداری  
1-3-2 دوران طوفان  
1-3-3 دوران تولد دوباره  
1-3-4 دوران شکوفایی  
1-4 ابعاد مختلف بلوغ  
1-5 بلوغ جسمی  
1-6 بلوغ جنسی  
1-6-1 بلوغ زودرس  
1-6-2 بلوغ دیررس  
1-7 بلوغ روانی  
1-8 بلوغ سیاسی  
1-9 بلوغ اجتماعی  
1-10 بلوغ اقتصادی  
1-11 بلوغ فرهنگی  
1-12 بلوغ از دیدگاه شرع  
1-12-1 بلوغ نکاح  
1-12-2 بلوغ حُلُم  
1-12-3 بلوغ أشُدّ  
فصل دوم: نیازها، علائق و مشکلات نوجوان
2-1 نیازهای نوجوان  
2-1-1 نیاز به مذهب و فلسفه‌ی زندگی  
2-1-2 نیاز به جستجوی هویت  
2-1-3 نیاز به استقلال  
2-1-4 نیاز به مهربانی و محبّت  
2-1-5 نیاز به امنیت و آسایش خاطر  
2-1-6 نیاز به احترام و موقعیت اجتماعی  
2-1-7 نیاز به احساس تعلق داشتن  
2-1-8 نیازهای بهداشتی نوجوان  
2-3 مهم‌ترین مشکلات نوجوان  
2-3-1 مشکلات خانوادگی  
2-3-2 مشکلات عاطفی و احساسی  
2-3-3 مشکلات شخصی  
2-3-4 مشکلات آموزشی  
2-3-5 مشکلات مربوط به ساعات فراغت  
2-3-6 مشکلات و انحرافات جنسی نوجوان  
2-3-7 مشکل بزهکاری در نوجوان  
2-3-8 مشکل اعتیاد، نوجوان  
2-3-9 عدم دقت در انتخاب دوست  
2-2 علائق نوجوان  
2-2-1 آرایش  
2-2-2 کلکسیون کردن  
2-2-3 شرکت در اجتماعات  
2-2-4 علاقه به سینما و تلویزیون  
2-2-5 سرگرمی‌های انفرادی و متفرقه
بخش دوم: ضرورت آشنایی با تربیت و نحوه برخورد والدین با نوجوان
فصل اول: ضرورت آشنایی با تربیت صحیح نوجوان
1-1 تربیت صحیح  
1-2 تربیت ویژه‌ی دختران و پسران  
1-2-1 نقش خانواده  
1-2-2 جداسازی پسران و دختران  
1-3 تربیت دینی نوجوان  
1-3-1 آرامش روانی  
1-3-2 روش الگویی در تربیت دینی نوجوان  
1-3-3 پرورش عواطف دینی  
1-3-4 نکته‌ا‌ی مهم  
1-4 تربیت جنسی نوجوان  
1-4-1 معنی تربیت جنسی  
1-4-2 آگاهی‌های لازم در زمینه‌ی تربیت جنسی  
1-4-3 عوارض تربیت نادرست جنسی  
1-4-4 نکاتی جهت کنترل تمایلات جنسی  
1-4-5 قاطعیت در تربیت  
فصل دوم: نحوه‌ی برخورد والدین با نوجوان
2-1 اهمیت نحوه‌ی برخورد والدین با نوجوان  
2-2 انواع خانواده و اثرات آن بر نوجوان  
2-2-1 خانواده‌ی دموکراتیک  
2-2-2 خانواده‌ی هرج و مرج‌طلب  
2-2-3 خانواده‌ی مستبد  
2-2-4 خانواده‌ی نابسامان  
2-3 شیوه‌های برخورد با نوجوان  
2-3-1 برقراری ارتباط با نوجوان  
2-3-2 اختلاف دو نسل  
2-3-3 رابطه‌ی صمیمانه با نوجوان  
2-3-4 انگیزه‌ی استقلال‌طلبی  
2-3-5 احترام به آزادی نوجوان  
2-3-6 گرامیداشت شخصیت نوجوان  
2-3-7 مشورت با نوجوان  
2-3-8 عدالت در رفتار  
2-3-9 پرورش حس اعتماد به نفس  
2-3-10 تربیت جنسی کودک قبل از بلوغ  
2-4 انتظارات نوجوان از والدین  
2-5 چگونگی کمک به نوجوان   
نتایج  
پیشنهادات  
مقاله  
منابع و مآخذ  
کتاب‌نامه  

بخشی از منابع و مراجع پروژه دانلود پایان نامه آشنایی با دوران بلوغ و نحوه‌ی برخورد والدین با آن فایل ورد (word)

* قرآن کریم

آذربایجانی، مسعود، سالاری‌فر، محمدرضا، روان‌شناسی عمومی، بی‌نا، چاپ 6، بی‌نا، بی‌جا، بهار 1388
احمدی، احمد، روان‌شناسی نوجوانان و جوانان، نشر نخستین، چاپ هفتم، بی‌جا، 1377
احمدی، احمد، مسائل نوجوانان و جوانان، بی‌نا، چاپ اول، بی‌جا، 1368
اَفروز، غلامعلی، روان‌شناسی تربیت کودکان و نوجوانان، چاپ یازدهم، بی‌نا، بی‌جا، پائیز 1385
اولدوم، دوریس، سیری در بلوغ، ترجمه کاظم سامی و محمود ریاضی، بی‌نا، بی‌جا، بی‌تا
بالایان، مسروب، روان‌شناسی بلوغ، مؤسسه انتشارات مشعل، چاپ دوم، بی‌جا، تیرماه 1354
بیابانگرد، اسماعیل، روان‌شناسی نوجوانان، بی‌نا، چاپ یازدهم، بی‌جا، 1386
پارسا، محمد، روان‌شناسی رشد کودک و نوجوان، بی‌نا، چاپ سیزدهم، بی‌جا، بهار 1378
پاینده، ابوالقاسم، نهج‌الفصاحه، بی‌نا، چاپ سوم، بی‌جا، 1385
تمیمی، محمد (سید ناصح‌الدین)، غررالحکم و دررالکلم، مترجم رسول محلاتی، بی‌نا، بی‌جا، بی‌تا
حسینی دشتی، مصطفی، دایره‌المعارف جامع اسلامی، بی‌نا، چاپ اول، بی‌جا، 1385
حق‌جو، محمدحسین، جلوه‌ها و زمینه‌های بلوغ، بی‌نا، چاپ اول، بی‌جا، پائیز 1374
خدایاری‌فرد، محمد، مسائل نوجوانان و جوانان، بی‌نا، چاپ پنجم، بی‌جا، بهار 1377
خسروپور، یوسف، روان‌شناسی بلوغ، بی‌نا، چاپ اول، چاپ گلشن، بی‌جا، 1387
دِبس، موریس، بلوغ، ترجمه حسن صفاری، انتشارات علمی، چاپ دوم، بی‌جا، 1335
دشتی، محمد، نهج‌البلاغه، بی‌نا، بی‌جا، بی‌تا
دهنوی، حسین، نسیم مهر، بی‌نا، چاپ 93، بی‌جا، فروردین 1389
سادات، محمدعلی، راهنمایی پدران و مادران، بی‌نا، چاپ سوم، بی‌جا، 1372
سالاری‌فر، محمدرضا، درآمدی بر نظام خانواده در اسلام، بی‌نا، چاپ دهم، بی‌جا، 1379
سلیمانی‌فر، ثریا، بررسی شخصیت جوان از دیدگاه قرآن، حدیث و علم روان‌شناسی، بی‌نا، چاپ دوم، بی‌جا، زمستان 1384
شرفی، محمدرضا، دنیای نوجوان، انتشارات تربیت، بی‌نا، چاپ اول، بی‌جا، 1370
صبور اردوباری، احمد، بلوغ و سلامتی نوجوانان، بی‌نا، چاپ اول، بی‌جا، 1377
صفری، غلامرضا، نوجوان و خانواده، انتشارات ورای دانش، چاپ سوم، تهران، 1385
صمدی، فرزانه، بلوغ و دگرگونی‌های آن، انتشارات ایران نگین، چاپ چهارم، بی‌جا، پائیز 1384
طباطبایی، محمدحسین، تفسیر المیزان، ج4، بی‌نا، بی‌جا، بی‌تا
طبرسی، حسن بن فضل، مکارم‌الاخلاق، مترجم ابراهیم میرباقری، بی‌نا، تهران، بی‌تا
عمید، حسن، فرهنگ فارسی عمید، بی‌نا، چاپ اول، بی‌جا، 1388
غلامی، مجید، حمیدیان، زهرا، آشنایی با مهارت‌های قرآن، کودک، مربی، بی‌نا، چاپ پنجم، بی‌جا، بهار 1390
فلسفی، محمدتقی، بزرگسال و جوان از نظر افکار و تمایلات، جلد اول، بی‌نا، چاپ پنجم، بی‌جا، 1385
فیض، جواد، رفتار پدر و مادر با کودک و نوجوان، انتشارات امیرکبیر، چاپ اول، بی‌جا، 1387
قائمی، علی، تربیت‌ و سازندگی، بی‌نا، چاپ دوم، بی‌جا، زمستان 1364
قائمی، علی، خانواده و تربیت کودک، انتشارات امیری، چاپ هفتم، بی‌جا، 1368
قائمی، علی، خانواده و نیازمندی‌های کودک، انتشارات امیری، چاپ سوم، بی‌جا، بی‌تا
قائمی، علی، دنیای بلوغ، انتشارات اسپید، چاپ اول، بی‌جا، 1380
قائمی، علی، هدایت نوجوان به سوی نماز، بی‌نا، چاپ هفتم، تهران، بی‌تا
قمی‌فر، محمد، روش‌های هدایت رفتاری نوجوانان و جوانان، بی‌نا، تهران، 1378
کرمی نوری، رضا، مرادی، علیرضا، روان‌شناسی تربیتی، بی‌نا، چاپ اول، بی‌جا، 1369
کریمی، یوسف، روان‌شناسی شخصیت، بی‌نا، چاپ 6، بی‌جا، پائیز 1379
کلینی، محمد بن یعقوب، اصول کافی، ترجمه سید هاشم رسولی، بی‌نا، بی‌جا، بی‌تا
لطف‌آبادی، حسین، رشد جسمی و جنسی در نوجوان، بی‌نا، چاپ اول، بی‌جا، 1380
لقمانی، احمد، جوانان و جنبش‌های ناب، انتشارات عطر سعادت، چاپ هفتم، بی‌جا، پائیز 1380
محمدیان، محمود، بلوغ تولدی دیگر، بی‌نا، چاپ 14، بی‌جا، پائیز 1376
مظاهری، ابراهیم، با فرزندان در سایه قرآن، انتشارات پارسیان، بی‌جا، 1380
مظاهری، علی‌اکبر، جوانان و انتخاب همسر، بی‌نا، چاپ 22، قم، بی‌تا
معین، محمد، فرهنگ فارسی معین، بی‌نا، چاپ دهم، بی‌جا، 1375
مکارم شیرازی، ناصر، تفسیر نمونه، ناشر دارالکتب اسلامیه، چاپ 19، بی‌جا، بی‌تا
ملک‌محمودی، امیر، ملکی، فاطمه، هدیه، چاپ یاران، چاپ سوم، بی‌جا، 1387
نجاتی، حسین، روان‌شناسی رشد کودک و نوجوان، انتشارات کبیران، چاپ 3، بی‌جا، 1386

هاشمی رفسنجانی، اکبر، فرهنگ قرآن، ج6، بی‌نا، چاپ دوم، بی‌جا، 1386
احکام ما و کودکان، ناشر الهادی، چاپ دوم، بی‌جا، 1376

1- تعریف بلوغ

بلوغ کلمه‌ای عربی، اسم مصدر و از ماده (بَلَغَ «ب ل غ»)به معنای رسیدن است.[1] به معنی بالغ شدن کودک، رسیدن به سن رشد، پختگی و به حد کمال رسیدن.[2] به معنای رسیدن انسان به مرحله‌ای از رشد که ملزم به رعایت قوانین شرعی یا عرفی باشد.[3] منظور از بلوغ مرحله‌ای از زندگی است که حد فاصل بین دوران کودکی و بزرگسالی است و این دوره از حیات انسانی با یک سری از علائم و تغییرات جسمانی و روانی توأم است.[4] این تغییرات و دگرگونی‌ها سرآغاز زندگی بزرگسالی به شمار می‌رود، که در نظر اول شاید چندان قابل توجه نباشد، اما اختلاف آشکار آن با دوره‌ی کودکی از لحاظ وضع ظاهری و رفتار وحالت‌های روانی، به طور کامل محسوس است. با شروع تغییرات دوران بلوغ در بدن اعضای تناسلی فعالیت اصلی خود را آغاز می‌کنند و نوجوان قادر به تولیدمثل خواهد بود. علامت شروع بلوغ در دختران عادت ماهانه و در پسران خارج شدن اسپرم می‌باشد، البته سن آغاز و پایان بلوغ را نمی‌توان به طور دقیق مشخص کرد؛ زیرا با توجه به نوع افراد، محیط‌های مختلف، ساختمان بدنی، وراثت، ترشح غدد و عوامل دیگر تغییر می‌کند

از نظر پژوهش‌گران، اگر چه یک اتفاق‌نظر در مورد شروع و پایان سن بلوغ وجود ندارد، اما بیشتر محققین بر این عقیده‌اند که سن شروع بلوغ طبیعی در دخترها 16-9 سالگی و در پسرها 17-10 سالگی است. در مجموع، اصطلاح بلوغ به دوره‌ی بین 18-12 سالگی اطلاق می‌گردد و سن متوسط بلوغ، بدون توجه به پسر یا دختر بودن، 11 سالگی اطلاق می‌گردد. ولی به طور مسلم دختران زودتر از پسران مرحله بلوغ زندگی خویش را آغاز می‌کنند و زودتر نیز این مرحله را به پایان می‌رسانند.[5]

1-2 تاریخچه‌ی روان‌شناسی بلوغ

بلوغ موضوع جدیدی نیست که رشته‌های گوناگون علوم مورد توجه قرار می‌گیرد، بلکه از زمان‌های دور موضوع بلوغ مورد توجه دانشمندان بوده است. سیر تاریخی مطالعه بر روی نوجوانی و بلوغ حاکی از آن است که افلاطون آن را در نظر داشته و نوشته‌های پراکنده‌ای از وی در دست است. از آثار بدست آمده از ارسطو می‌توان دریافت که وی مطالعه‌‌ی وسیعی پیرامون بلوغ دارد. ارسطو معتقد بود که این مرحله از زندگی مرحله‌ی رویاها، خیال‌بافی‌ها و آرزوطلبی‌هاست.[6] ارسطو، تغییرات مربوط به بلوغ جنسی را شرح داده و تاریخ تقریبی آن را در نزد دختران و پسران یونانی، در حدود چهارده سالگی تعیین کرده است. او معتقد بود که تغییرات جسمانی پسران، معلول فعالیت غده‌های جنسی است. در خصوص تغییرات روانی همزمان با تغییرات جسمانی نیز، ارسطو بر این باور بود، که باید دختران را به علت فعالیت جنسی، حفظ و حراست کرد.[7] از پیشگامان مطالعه در فرآیند بلوغ، که به طور مدون و علمی مطالعاتی صورت داد و در کتابی جمع‌آوری کرد، ژان ژاک روسو بود که در کتاب «امیل ;»کودکی را، تصور می‌نماید که به تعلیم و تربیت وی همت می‌گمارد. در این کتاب چگونگی تربیت فرد در هر یک از دوران زندگی از جمله دوره‌ی نوجوانی آورده شده است و همان گونه که ملاحظه شد، روسو بیشتر جنبه‌ی تربیتی دوران بلوغ را در نظر داشته است.[8] اوایل قرن بیستم نویدبخش مطالعه‌ی عمیق و جدی بر روی بلوغ و نوجوانی است. این امر به ویژه، توسط روان‌شناسان آمریکایی صورت گرفت که مطالعات ارزنده‌ای را به جهان علم، ارائه دادند. در این قرن بدون تردید می‌توان گفت: «جان استانلی هال» از پیشگامان محققین دوره‌ی بلوغ است و اوست که برای نخستین بار در سال 1905، کتابی تحت عنوان بلوغ به چاپ رساند که مورد استقبال و توجه والدین، مربیان و به خصوص‌ روان‌شناسان آن عصر قرار گرفت، به طوری که او را پدر روان‌شناسی نوجوانی (بلوغ) نامیدند و قرن بیستم را عصر نوجوان شناسی علمی لقب داده‌اند. به هر صورت در دنیای امروز، مطالعه در فرآیند بلوغ از اهمیت خاصی برخوردار است و قسمت عمده‌ی این مطالعات و پژوهش‌ها مربوط به علم روان‌شناسی اجتماعی و کودک است.[9]

1-3 ویژگی‌های دوران بلوغ

بلوغ یک دوره‌ی بی‌نظیر و مشخص است که به وسیله‌ی تغییرات رشدی توصیف می‌شود، که در هیچ دوره‌ی دیگری، از زندگی اتفاق نمی‌افتد.[10] مهم‌ترین ویژگی‌های این دوران به شرح زیر است

1-3-1 دوران بیداری

دوران بلوغ از آغاز پیدایش تا فرجام، دوران بیداری محسوب می‌شود. این بیداری در کل وجود آدمی به چشم می‌خورد که متوجه‌ «من» وجودی خود می‌شود

به طور مثال: بیداریِ رشد بدن، که در آن استخوان‌ها درازتر می‌شوند و تغییراتی در بدن و اندام و رویش‌هایی از مو پدید می‌آید. بیداریِ غدد جنسی، شروع به رشد و هورمون‌سازی می‌کند. بیداریِ ذهن، هوش و استعداد نوجوان را، در برابر جریانات اطراف هوشیار می‌سازد. بیداریِ عواطف، در آن محبت از خود و خانواده را به بیرون کشانده و متوجه جنس مخالف می‌کند. بیداریِ روان به ویژه در عرصه‌ی حقیقت‌دوستی، آرمان‌خواهی، ستایش و نیایش و ; و بالاخره بیداری‌های سیاسی، اقتصادی، فرهنگی و اجتماعی و ; که هر کدام در عین جهت‌دهی نوجوان به سوی کمال ممکن است در مواردی دردسرآفرین باشد.[11]

1-3-2 دوران طوفان

این مرحله از عمر را، دوران طوفان زندگی خوانده‌اند. طوفانی که به طور تدریجی پدید می‌آید و پس از مدت اندکی پایان می‌یابد. بروز حالت عصیان و طغیان در برخی از نوجوانان در این مرحله، خود نمونه‌ی گویایی از این امر است. وجود افکار تند و بی‌حساب، بلند پروازی‌ها، افراط و تفریط‌ها برای اطرافیان مشکل آفرین می‌شود. در این جا والدین نقش اساسی را ایفا می‌کنند. والدین باید بتوانند با آرامش خود، نوجوان را دل‌گرم و آرام کنند تا نوجوان این طوفان وجودی‌اش را آرام نماید.[12]

1-3-3 دوران تولد دوباره

این مرحله از عمر را دوران تولد دوباره نامگذاری کرده‌اند و به واقع این چنین نیز هست. بلوغ مانند زمین لرزه‌ای شدید است که با تکانی شدید، سرتاسر وجود نوجوان را به حرکت درآورده و ذخایر پنهان وجودش را بیرون می‌ریزد و او را در شرایطی جدید و ناآشنا قرار می‌دهد. دست توانای آفرینش، به وسیله‌ی بلوغ با جهشی همه جانبه نوجوان را از عالم کودکی جداکرده، آماده‌ی رشد و کمال می‌کند. گویی نوجوان دوباره متولد می‌شود و با این تولد دوباره شور و نشاط تازه می‌یابد و قدم در راهی نو می‌گذارد، اما این تولد دوباره، بدون تحمل رنج و زحمت صورت نمی‌پذیرد.[13]

1-3-4 دوران شکوفایی

دوران بلوغ، دوران شکوفایی است. شکوفایی بدن، غدد، استعدادها و غریزه. این احساس به نوجوان دست می‌دهد که می‌تواند همسر، پدر یا مادر باشد و برای ایفای وظیفه در این عرصه تواناست. آری! با فرارسیدن دوران نوجوانی و ورود به دنیای بلوغ، گل‌های زندگی نوجوان شکوفا می‌شوند و احساس ویژه‌ای نسبت به جنس مخالف در او جوانه می‌زند که حاصل آن رؤیاهای نوجوانی در خواب و حتی بیداری است. او بر اثر این شکوفایی‌ها دنیا را زیباتر می‌بیند و برای خود از آن تصویری رویایی می‌سازد و از این‌که والدین و مربیان قادر به توجیه خیالات و رویاهای او نیستند، ابراز نگرانی و تأسف دارد.[14]

1-4 ابعاد مختلف بلوغ

بلوغ مقوله‌ای است چند بعدی که انسان در طی حیات خود، بر اساس زمان و دوره‌های زندگی به ابعاد مختلف آن می‌رسد که می‌توان این‌گونه آن را تقسیم کرد

بلوغ جسمی، بلوغ جنسی، بلوغ روانی، بلوغ سیاسی، بلوغ اجتماعی، بلوغ اقتصادی و بلوغ فرهنگی.[15]

در این‌جا سعی شده با توضیح مختصری هر یک از موارد فوق روشن شود

1-5 بلوغ جسمی

منظور از بلوغ جسمی، رشد و تکامل اعضای بدن است به گونه‌ای که رشد قد و قامت، استخوان‌بندی و سایر اعضای بدن به حد نهایی پختگی و کمال خود می‌رسند.[16] فیزیولوژیست‌ها با معدلی که از جریان رشد جسمی افراد کشورهای مختلف در سال‌های مختلف عمر بدست آورده‌اند به این نتیجه رسیده‌اند که ارگانیزم انسان تا 5 سال اول زندگی به طور سریع رشد می‌کند. پس از آن تا آغاز دوره‌ی بلوغ رشد آن به کندی می‌گراید و دوباره در دوره‌ی بلوغ رشد بدن افزایش می‌یابد و اوج کمال این رشد را در اندام‌های بدن 25-23 سالگی دانسته‌اند. آن‌ها عامل وراثت، تغذیه و موقعیت جغرافیایی و آب و هوا را بر بلوغ جسمی مؤثر دانسته‌اند.[17]

1-6 بلوغ جنسی

منظور از بلوغ جنسی، مرحله‌ای است که فرد با رسیدن به این مرحله قادر به ایفای نقش جنسی خواهد بود و این نقش در عامه به تولیدمثل نیز تعبیر می‌شود.[18] طبق تحقیقات بسیاری از روان‌شناسان از بین تمامی تغییراتی که اندام‌ها و اعضای جسمی نوجوان پیدا می‌کند، رشد و تغییرات اندام‌های جنسی از اهمیت ویژه‌ای برخوردار است. اهمیت رشد، تغییر و تکامل اندام‌های جنسی در مرحله‌ی بلوغ، آن‌قدر زیاد است که به طور معمول بارزترین علامت فرارسیدن بلوغ به حساب می‌آید. به این ترتیب رشد و تغییر در اندام‌های جنسی در مرکز و کانون توجه قرار می‌گیرد و محرک تغییرات دیگر می‌شود؛ مثل رویش مو در نقاط مختلف بدن، به عبارت دیگر، آن‌چه شاخص و میزان تمیز دو جنس زن و مرد از یکدیگر و تفاوت این دو از دوران کودکی می‌شود، توسط این اندام‌ها به ظهور می‌رسد.[19] به طور کلی بلوغ جنسی؛ به معنای رسیدن به سن تولیدمثل است که با ازدیاد هورمون‌ها آغاز می‌شود. در این شرایط، غدد جنسی از خواب بیدار شده و تمایلات جنسی را به وجود می‌آورند.[20]

در این‌جا ذکر دو مورد از ناهنجاری‌های بلوغ جنسی ضروری است

1- بلوغ زودرس 2- بلوغ دیررس

1-6-1 بلوغ زودرس

بلوغ زودرس پدیده‌ای فیزیولوژیک است که در هر دو جنس پسر و دختر دیده می‌شود، همان‌گونه که از نام آن برمی‌آید، در این حالت فرد زودتر از همسالان خود، علائم و آثار بلوغ را ظاهر می‌سازد. شایع‌ترین زود رس 11-10 سالگی است و به طور کلی، ظهور علائم بلوغ، قبل از سن 10 سالگی در پسران و قبل از 8 سالگی در دخترها زودرسی بلوغ تلقی می‌شود.[21] بلوغ زودرس به دو نوع حقیقی و کاذب تقسیم می‌شود. بلوغ زودرس حقیقی به مواردی اطلاق می‌شود که عامل ایجاد آن تغییرات وراثتی بدون ضایعه‌ی جسمی مشخص باشد و یا این‌که اختلالاتی در مغز به وجود آید. بلوغ زودرس کاذب به مواردی اطلاق می‌شود که صفات ثانویه جنسی به علت پرکاری و یا تومورهای غدد فوق کلیوی، تخمدان و یا بیضه‌ها زودتر آشکار شود. تغذیه از عوامل مؤثر در شروع بلوغ می‌باشد

زیاده‌روی در مصرف غذاهای مقوی و محرک به علت افزایش تحریکات عصبی، می‌تواند موجب بلوغ زودرس شود. کمبود کلسیم و منیزیم در رژیم غذایی و در مقابل مصرف بیشتر مواد غذایی فسفردار، مانند گوشت و تخم‌مرغ به تدریج باعث بالا رفتن تحریکات عصبی و تقویت قوای جنسی شده و در بلوغ زودرس مؤثر می‌باشند.[22] عوامل دیگر در بلوغ زودرس تربیت خانوادگی و محیط اجتماعی را می‌توان ذکر کرد. در جوامع فاسد آگاهی زود و بی‌موقع کودک از مسائل جنسی و هم‌چنین آزادی روابط بین زن و مرد به تدریج باعث ترشح زودرس هورمون‌های جنسی و بلوغ زودرس می‌شود.[23] نوجوانی که به بلوغ زودرس دچار شده است، به علت وضعیت خاص روانی و جسمانی خود، بیشتر در یک حالت افسردگی و اضطراب به سر می‌برد و عده‌ای از آن‌ها نیز بیش از حد، زودرنج و حساس می‌شوند و به علت کم‌رویی و احساس خجالت از حضور در گروه همسالان، کناره‌گیری کرده و به تدریج گوشه‌گیر و منزوی می‌شوند.[24] پس می‌توان گفت، بلوغ زودرس در واقع نوعی بیماری است و والدین دلسوز می‌بایست با دیدن اولین علائم بلوغ زودرس در فرزندان خود، وی را به متخصص ارجاع دهند تا بر اساس علت‌یابی به درمان آن اقدام نمایند.[25]

1-6-2 بلوغ دیررس

هم‌چنان که بلوغ زودرس در هر دو جنس پسر و دختر دیده می‌شود، تأخیر در بلوغ نیز در هر دو جنس شایع است و شیوع آن در پسرها بیشتر از دختران است. به طور کلی می‌توان اظهار کرد هرگاه تا سن 17 سالگی، آثار و نشانه‌های بلوغ در فرد ظاهر نشود، وی دچار بلوغ دیررس شده است. در بلوغ دیررس، رشد سریع استخوان‌ها وجود دارد، ولی ترشح هورمون‌های جنسی، که باعث به وجود آمدن صفات ثانویه جنسی و علائم بارز بلوغ طبیعی هستند، صورت نمی‌گیرد. اما در مورد بلوغ دیررس، نکته‌ی حائز اهمیت این است که بدانیم، در هر صورت نوجوانی که دچار بلوغ دیررس شده است، به مرحله‌ی بلوغ طبیعی می‌رسد با این تفاوت که از همسن‌های خود، دیرتر این مرحله‌ی حساس رشد خود را پشت‌سر می‌گذارد.[26]

از نظر عاطفی، مهم‌ترین مشکلی که برای نوجوانان مبتلا به بلوغ دیررس، به وجود می‌آید، احساس حقارت است. بدین علت که نوجوان تصور می‌کند مبتلا به نقص جسمانی شدید و جبران‌ناپذیری است و به همین سبب، بیشتر اوقات عصبانی و پرخاشگر است، در فعالیت‌های گروهی شرکت نمی‌کند و افسرده و بی‌حوصله است. در مورد بلوغ دیررس هم عوامل متعددی دخالت دارند که از مهم‌ترین آن‌ها، عوامل طبیعی و تربیتی، اختلالات هورمونی، غدد داخلی و عوامل ژنتیکی را می‌توان نام برد.[27] علائم بلوغ دیررس در پسران بیشتر چهره‌‌ی زرد رنگ، خستگی، کوتاهی قد، کوچکی اعضای تناسلی و چاقی می‌باشد. به طور کلی دیررس‌ها چه دختر و چه پسر دارای شانه و سینه پهن‌تری از زودرس‌ها می‌باشند که این امر در پسران مشخص‌تر می‌باشد. در کسانی که دچار بلوغ دیررس هستند، عدم ترشح به موقع هورمون‌های جنسی، باعث دیرتر نشدن غضروف‌های اتصالی استخوان‌های دراز، حفظ استعداد رشد و افزایش قد تا سنین بالاتر می‌گردند و در نتیجه عوامل هورمونی دیگر به خصوص هورمون رشد، موجب رشد استخوان‌های دراز و افزایش ناموزون قد می‌شوند.[28]

1-7 بلوغ روانی

آن نوع پختگی روحی را که به انسان قدرت تشخیص مسائل و مصلحت زندگی می‌بخشد، در اصطلاح بلوغ روانی می‌گویند. در این صورت، فرد با برخورداری از بلوغ روانی، به قبول مسئولیت‌های اجتماعی نظیر پذیرفتن شغل، تشکیل خانواده و ایفای نقش محوله قادر بوده و قدرت رویارویی با مشکلات پیچیده‌ی زندگی را دارا خواهد بود. وراثت، شرایط زندگی، عوامل فرهنگی، تأثیرات محیطی و اجتماعی، هر یک به نوبه‌ی خود در چگونگی رشد روانی فرد مؤثرند. لذا رسیدن به مرحله‌ی بلوغ روانی، سن مشخص ندارد و متأثر از عوامل تربیتی خانوادگی است.[29] عده‌ای از دانشمندان معتقدند که بلوغ روانی، زودتر از بلوغ جنسی شروع می‌شود و به عقیده‌ی آن‌ها، بلوغ روانی از 12-11 سالگی شروع می‌شود. همان طور که از لحاظ جسمی در شروع بلوغ، جهشی در رشد اعضای بدن ایجادمی‌گردد، تغییر ناگهانی حالات روانی نوجوان را هم می‌توان در دوران بلوغ، یک جهش روانی و عاطفی دانست.[30]

از مهم‌ترین تغییر و تحولات روانی که در یک نوجوان پدید می‌آید می‌توان بیداری عواطف و احساسات جنسی وی نسبت به جنس مخالف، عصیان و پرخاشگری، تمایل به زندگی گروهی در میان همسالان، اندیشیدن، استدلال کردن منطقی و گرایش نوجوان به تنهایی و انزوا را نام برد.[31]

1-8 بلوغ سیاسی

زمانی که به رشد سیاسی دست یابد، از حکومت و نوع آن سر درآورد، از مسائل سیاسی هم‌چون آزادی، قانون، احزاب و جریانات آگاه باشد، از رمز و راز جنگ‌ها و صلح‌ها سر درآورد و بتواند عضوی فعال و دارای مشارکت سیاسی باشد، می‌گویند به بلوغ سیاسی رسیده است.[32]

1-9 بلوغ اجتماعی

بلوغی است که در آن دختر و پسر مسئول رفتار خود می‌شوند و به آن سن قانونی نیز می‌گویند. قانون‌گذاران برای افراد، سنین گوناگونی را در اجرای انواع مقررات و بهره‌مندی آنان از حقوق مدنی در نظر گرفته‌اند. به طور مثال براساس قوانین موجود در ایران برای شرکت در انتخابات ریاست جمهوری و مجلس شورای اسلامی، ورود اشخاص به سن شانزده سالگی الزامی است و برای استخدام دولتی و یا اخذ گواهی‌نامه، هجده‌سال تمام منظور شده‌است.[33]

1-10 بلوغ اقتصادی

این واژه به کیفیتی اطلاق می‌شود که از نظر تأمین معاش و اداره‌ی امور اقتصادی زندگی مستقل بوده و بتواند متکی به خود باشد. به طور معمول این امر زمانی مطرح می‌شود که فرد در صدد تشکیل خانواده و ازدواج باشد.[34]

نکته‌ی مهمی که باید به آن توجه کرد این است که در جوامع صنعتی، با پیشرفته‌شدن زندگی شهری و گسترش نیاز به تخصّص‌های متعدد برای زندگی شهرنشینی، سن بلوغ اقتصادی در حال افزایش است و جوانان در تنگناهای به خصوصی قرار دارند و این در حالی است که کشش‌های غریزی آن‌ها را به سوی تأمین نیازهای طبیعی سوق می‌‌دهد(طبق آمار کشورها، سن بلوغ جنسی در حال کاهش است) و این فاصله‌ی بین بلوغ جنسی با سن بلوغ اقتصادی که برای تشکیل خانواده و ازدواج لازم و ضروری دانسته شده‌است، مشکلات زیادی را برای جوانان به وجود می‌آورد. توجه به این نکته باید در رأس توجهات مسئولان و والدین قرار بگیرد و تلاش نمایند که اول آن که، با رعایت شئون و موازین اسلامی و دقت در امور فرزندان از پائین آمدن سن بلوغ جنسی جلوگیری کنند و دوم آن که، با تغییر در دیدگاه‌ها، رسوم و عادات نادرست شرایط ازدواج سالم و موفق را برای آنان فراهم نمایند.[35]

1-11 بلوغ فرهنگی

بلوغی که در آن آدمی بتواند دارای فکر و اندیشه‌ای روشن و قابل دفاع برای زندگی باشد، را بلوغ فرهنگی می‌گویند. بداند زنده است، چرا آفریده شده، چرا باید کار و تلاش کند، چرا باید ازدواج کند. او در زندگی دارای آرمان‌هایی است که راهنمای او در حرکت‌ها، خط‌مشی‌ها و اتخاذ تصمیم‌ها است.[36]

1-12 بلوغ از دیدگاه شرع

خداوند متعال در قرآن کریم، رسیدن انسان به مرحله‌ی بلوغ جنسی را مطرح کرده و با این نشانه او را در زمره کودکان خارج ساخته و در ردیف بزرگسالان قرار می‌دهد. ورود به دنیای بزرگسالان، یعنی ورود به دنیای تکلیف و انجام وظیفه، سازندگی، تعالی و پیشرفت. بلوغ شرعی با رسیدن به سن تکلیف، یعنی آغاز مرحله‌ی جدیدی از زندگی که باید در آن انسان، مؤدب به آدابی گردد و شرایط و مقرراتی را رعایت کند.[37]

با بررسی ریشه‌ی «بلغ» در قرآن، مشخص می‌گردد که در قرآن سه نوع بلوغ مطرح شده‌است

1- بلوغ نکاح 2- بلوغ حُلُم 3- بلوغ اَشّد

1-12-1 بلوغ نکاح

«وَابتلوا الیتامی حَتی اذا بَلغُوا النِّکاح; [38]

و یتیمان را آزمایش کنید تا هنگامی که بالغ شده و تمایل به ازدواج پیدا کنند.»

کلمه‌ی «ابتلاء» به معنی امتحان است و مراد از بلوغ نکاح، رسیدن فرد سفیه به اوایل سنین ازدواج است.[39] مقصود آیه‌ی موردنظر این است که انسان در مرحله‌ای از زندگی خواهان ازدواج است و در مورد یتیمانی که اموالشان در دست کسی است، لازم است این اموال به آنان برگردانده شود تا برای شروع زندگی نیازهای اقتصادی خود را برطرف کند. پس شرط رشد عقلی لازم است، برای قدرت بر تصرفات مالی.[40] به عبارت دیگر ثروت آن‌ها موقعی به دستشان داده می‌شود که هم به بلوغ جنسی برسند و نیاز آن‌ها به مال شدید شود و هم بلوغ فکری پیدا کنند و توانایی بر حفظ مال داشته باشند.[41]

1-12-2 بلوغ حُلُم

«واذا بَلغَ الاطفالُ مِنکُمُ الحُلُمَ فلیستاذِنوا کما استأذَنَ الذین;[42]

و آن‌گاه که اطفال شما به حد بلوغ و احتلام رسیدند، مانند سایر بالغان همه وقت با اجازه وارد شوند ; .»

«الحُلم» به معنی رؤیا و خواب دیدن می‌باشد و جمع آن احلام است. علامه طباطبایی(رحمت‌الله علیه) می‌فرمایند: در این‌جا واژه‌ی حُلم به معنای عقل است و کنایه از بلوغ می‌باشد که بیشتر با یک جهش عقلی و فکری توأم است و گاه گفته‌اند به معنای رؤیا و خواب دیدن است و چون جوانان مقارن با بلوغ، صحنه‌هایی را در خواب می‌بینند که سبب احتلام آن‌ها می‌شود. این واژه به عنوان کنایه به معنی بلوغ به کار رفته‌است.[43] هدف اصلی آیه‌ی «استیذان» این است که خانواده اصولی را رعایت کند تا فرزندان در سنین کمتر از معمول، نسبت به مسائل جنسی آماده نشوند و در نتیجه تمایلات، دیرتر شکوفا شود و در نهایت خطر انحرافات و آلودگی‌ها کمتر شود.[44]

1-12-3 بلوغ أشُدّ

خداوند متعال در چند آیه از قرآن «بلوغ اشد» را مطرح کرده‌اند. اساس این بلوغ نوعی قدرت و توانایی است که به صورت‌های گوناگونی از آن برداشت شده‌است. به طور نمونه قرآن می‌فرماید

«و لاتقربوا مالَ الیتیمِ إلا بالتی هی أحسَنُ حتی یبلُغَ أشُدَه و اوفوا الکیلَ و; .[45]

و به مال یتیم- جز به نحوی(نیکوتر)- نزدیک نشوید، تا به حد رشد خود برسد و پیمانه را به عدالت تمام بپیمایید.»

در این آیه کلمه‌ی «اشد» به معنی توانایی و حفظ مال است و جواز تصرفات یتیم در اموال خودش را پس از رسیدن به بلوغ و رشد نشان می‌‌دهد.[46]

لازم به ذکر است که علائم و معیارهای بلوغ از لحاظ شرعی عبارتند از

1- روییدن موهای زبر و خشن در زیر شکم

2- بیرون آمدن منی چه در خواب و چه در بیداری

3- تمام شدن پانزده سال قمری در پسران و نه سال قمری در دختران.[47]

2-1 نیازهای نوجوان

[1] محمد معین، فرهنگ فارسی معین، چاپ دهم، سال 1375

[2] حسن عمید، فرهنگ عمید، چاپ اول، 1388

[3] دائره المعارف بزرگ اسلامی، ج 12، مرکز دائره معارف بزرگ اسلامی، ص 528

[4] محمود محمدیان، بلوغ تولدی دیگر، ص

[6] مسروب بالایان، روانشناسی بلوغ، مؤسسه انتشارات مشعل، چاپ دوم، تیرماه 1354، ص23

[8] موریس دبس، بلوغ، ترجمه حسن صفاری، چاپ دوم، 1335، ص14

[9] سیری در بلوغ، دوریس اودلوم، ترجمه کاظم سامی، محمود ریاضی، ص 4

[10] محمدرضا شرفی، دنیای نوجوان، انتشارات تربیت، چاپ اول، 1370، ص 22

[11] محمود محمدیان، بلوغ تولدی دیگر، چاپ 6، تابستان 86، ص25

[12] همان، ص 52

[13] محمدعلی سادات، راهنمای پدران و مادران، چاپ سوم1371،. ص18،

[14] علی قائمی، دنیای بلوغ، ص 54

[15] یوسف کریمی، روانشناسی شخصیت، چاپ 6، پاییز 1379، ص51

[16] فرزانه صمدی، بلوغ و دگرگونی‌های آن، ص 26

[17] رضا کرمی نوری، علیرضا مرادی، روان‌شناس تربیتی، چاپ اول 1369، ص 139

[18] فرزانه صمدی، بلوغ و دگرگونی‌های آن، ص 26

[19] یوسف خسروپور، روان‌شناسی بلوغ، ص 105

[21] احمد احمدی، مسائل نوجوانان و جوانان، چاپ اول 1368، ص 48

[22] محمود محمدیان، بلوغ تولدی دیگر، ص47

[23] احمد صبور اردوبادی، بلوغ و سلامتی نوجوان، چاپ دوم تیرماه 1366، ص 150

[24] احمد احمدی، مسائل نوجوانان و جوانان، ص 49

[25] اسماعیل بیابانگرد، روان‌شناسی نوجوانان، چاپ یازدهم، 1386، ص 52

[26] احمد احمدی، همان، ص 50

[27] حسین لطف‌آبادی، رشد جسمی و جنسی در نوجوان، انتشارات نسل سوم، چاپ اول، 1380، ص84

[28] اسماعیل بیابانگرد، روان‌شناسی نوجوان، ص 53

[29] فرزانه صمدی، بلوغ و دگرگونی‌های آن، ص 26

[30] رضا کرمی نوری، علیرضا مرادی، روان‌شناسی تربیتی، ص 140

[31] محمود محمدیان، بلوغ تولدی دیگر، ص 30

[32] یوسف کریمی، روانشناسی شخصیت، ص48

[33] محمد خدایاری‌فرد، مسائل نوجوانان و جوانان، چاپ پنجم، بهار 77، ص18

[34] همان، ص

[35] ثریا سلیمانی‌فر، بررسی شخصیت جوان از دیدگاه قرآن، حدیث و علم روان‌شناسی، چاپ اول 1383 ص

[36] علی قائمی، دنیای بلوغ ص

[37] ثریا سلیمانی‌فر، بررسی شخصیت جوان از دیدگاه قرآن، حدیث، علم روان‌شناسی ص

[38] سوره نساء (4)، آیه‌ی

[39] محمدباقر مجلسی، ترجمه‌ی تفسیر المیزان، ج 4، ص

[40] ثریا سلیمانی‌فر، همان ص

[41] ناصر مکارم شیرازی، تفسیر نمونه، ج 3، ص

[42] سوره نور، آیه‌ی

[43] محمدباقر مجلسی، ترجمه‌ی تفسیر المیزان، ج 14، ص

[44] ثریا سلیمانی‌فر، بررسی شخصیت جوان از دیدگاه قرآن، حدیث و علم روان‌شناسی، ص

[45] سوره انعام(6)، آیه

[46] اکبر هاشمی رفسنجانی، فرهنگ قرآن، ج 6، چاپ دوم 1386، ص

[47]- احکام ما و کودکان، ناشر: الهادی، چاپ دوم 1376 ص

 

دانلود مقاله نقش حضرت معصومه سلام الله علیها در خانواده رضوی فایل ورد (word)

 دانلود مقاله نقش حضرت معصومه سلام الله علیها در خانواده رضوی فایل ورد (word) دارای 35 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود مقاله نقش حضرت معصومه سلام الله علیها در خانواده رضوی فایل ورد (word)   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه دانلود مقاله نقش حضرت معصومه سلام الله علیها در خانواده رضوی فایل ورد (word)

چکیده    
مقدمه    
شمه ای از زندگی حضرت موسی بن جعفر پدر بزرگوار حضرت معصومه (س)    
شهادت امام موسی بن جعفر    
فضائل موسی بن جعفر علیه السلام    
مقام و منزلت حضرت نجمه مادر بزرگوار آن حضرت    
گذری بر زندگانی ثامن الحجج (ع)    
چرا ملقب به رضا شد؟    
ویژگی های شخصیتی امام رضا (ع)    
امام رضا و خلفای عباسی    
مأمون و امام هشتم    
ولایت عهدی امام رضا(ع)و آمدن او به ایران    
چگونگی شهادت امام رضا (ع)    
عکس العمل امام رضا (ع) در برابر دعوت مأمون    
آگاهی امام (ع) از شهادت خود    
قم در یک نگاه     
سر نامیده شدن قم به قم    
بارگاه حضرت معصومه (سلام الله علیها)    
فضیلت قم    
ولادت حضرت فاطمه معصومه سلام الله علیها    
احوال و فضیلت حضرت معصومه علیها السلام    
دلیل ازدواج نکردن حضرت معصومه    
آمدن حضرت معصومه به قم و شهادت آن حضرت    
حضرت معصومه کریمه اهل بیت (ع)    
ماجرای دفن جنازه حضرت معصومه علیها السلام    
نتیجه گیری    
فهرست منابع و مآخذ    

بخشی از فهرست مطالب پروژه دانلود مقاله نقش حضرت معصومه سلام الله علیها در خانواده رضوی فایل ورد (word)

ابن اثیر، عزّالدین علی، الکامل، مترجم ابوالقاسم حالت و عباس خلیلی، مؤسسه مطبوعات علمی، تهران، 1371
ابن بابویه، محمد بن علی، عیون اخبار الرضا (ع) مترجم حمید رضا مستفید و علی اکبر غفاری، تهران، دارالکتب اسلامیه، 1387
ابن خلدون، العبر تاریخ ابن خلدون، مترجم عبدالمحمد آیتی، مؤسسه مطالعات و تحقیقات فرهنگی، جلد اول، 1363
ابن طقطقی، تاریخ فخری، مترجم محمد وحید گلپایگانی، بنگاه ترجمه و نشر کتاب، تهران، 1360
ابن فقیه، ابوبکر احمد بن محمد بن اسحاق همدانی، البلدا، ترجمه: ح. مسعود، بنیاد فرهنگ ایران، تهران،
اسحاقی، سید حسین، مهتاب اهل بیت (سیری در زندگی حضرت معصومه (س))، انتشارات خادم الرضا، قم، 1387

7اصفهانی، ابوالفرج علی بن الحسین، مقاتل الطالبیین، مترجم جواد فاضل، تهران کتاب فروشی علی اکبر علمی، 1339 ش

8 .بلا ذری، احمد بن یحیی، فتوح البلدان، مترجم محمد توکل، تهران، نشر نقره، چ. اول،

9بلعمی، ابو علی، تاریخنامه طبری، ج 4، محقق و مصحح : محمد روشن، سروش، البز، تهران، 1373

10 بناکتی ،ابوسلیمان داود بن ابی الفضل ، تاریخ بناکتی ،محقق ومصحح جعفر شعار انجمن آثار علمی ، تهران ، 1348

11 بهتاش، یدالله، شمس ولایت (زندگی نامه حضرت علی بن موسی الرضا(ع))، سبحان، تهران، 1385

12 بیات، عزیز اله، تاریخ تطبیقی ایران با کشورهای جهان، امیر کبیر، تهران، 1384

13 حسنی، هاشم، زندگی دوازده امام، مترجم محمد مقدسی، امیر کبیر، تهران، 1370

14 حسینی خلخالی، محمد باقر بن مرتضی، جنات ثمانیه، فخرالواعظین، تحقیق: محمد رضا انصاری قمی، دلیل ما، قم، 1381

15 حسینی عاملی، جعفر مرتضی، الحیاه السیاسیه للامام رضا (ع)، جماعه المدرسین فی الحوزه العلمیه، قم، 1362 ش

16 خواند میر، غیاث الدین بن همام الدین، تاریخ حبیب السیر، ج 2، خیام، تهران، 1380

17 دالمانی، هانی رونه، سفر نامه از خراسان تا بختیاری، مترجم محمد علی فره وشی، امیر کبیر، تهران، 1351

18 زمچی اسفزاری، معین الدین محمد، روضات الجنات فی اوصاف مدینه هرات، محقق و مصحح: سید محمد کاظم امام، انتشارات دانشگاه تهران، تهران، 1338

19 سپهری، محمد تقی، گزیده ناسخ التواریخ، دفتر انتشارات اسلامی، قم، 1385

20 طبری، محمد بن جریر، تاریخ طبری، ج 13، مترجم ابوالقاسم پاینده، اساطیر، تهران، 1375 ش

21 ظهیری، علی اصغر، بر کرانه عصمت، پیام حجت، قم،

22 قمی، حسن بن محمد بن حسن، تاریخ قم، مترجم حسن بن علی بن عبدالملک قمی، کتابخانه بزرگ آیت الله مرعشی نجفی، قم، 1381

23 قمی، شیخ عباس، مفاتیح الجنان، انتشارات مومنین، قم، 1381

24 قمی، حسن بن محمد بن حسن، تاریخ قم، مترجم حسن بن علی بن عبدالملک قمی، تحقیق سید جللال الدین تهرانی، توس، تهران، 1361

25 قمی، شیخ عباس، مفاتیح الجنان، مترجم موسوی کلانتری دامغانی، انتشارات ارم، قم، 1376

26 قمی، شیخ عباس، تتمه المنتهی در تاریخ خلفا و علما، تحقیق صادق حسن زاده، مومنین، قم، 1380

27 قهرمانی شایق نژاد ، بهاء الدین، مصائب اهل بیت، شرکت چاپ و نشر بین الملل، تهران، 1388

28 کلینی، محمد بن یعقوب، اصول کافی، ج 3، مترجم محمد باقر کهره ای، خیام، تهران، 1380

29 کوشا، محمد علی، سیره و سخن پیشوایان، سوره مهر (حوزه هنری سازمان تبلیغات اسلامی)، تهران، 1383

30 لسترنج، گای، جغرافیای تاریخی سرزمین های خلافت شرقی، مترجم محمود عرفان، شرکت علمی و فرهنگی، تهران، 1377

31 محبی پور، صغری، نقش امام رضا (ع) در حدیث، شرکت چاپ و نشر بین الملل،

32 محمدی اشتهاردی، محمد، حضرت معصومه (س) فاطمه دوم، انتشارات علامه، قم،

33 محلاتی، شیخ ذبیح اله، ریاحین الشریعه در ترجمه دانشمندان بانوان شیعه، ج 5، دار الکتب اسلامیه، تهران، 1385

34 مستوفی، حمداله، تاریخ گزیده، امیر کبیر، تهران، 1364

35 مفید، محمد بن محمد، الارشاد فی المعرفه حج الله علی العباد، مترجم هاشم رسولی محلاتی، دفتر نشر و فرهنگ اسلامی، تهران، 1378 ش

36 مکنون ثریا و صانع پور مریم، بررسی تاریخ منزلت زن از دیدگاه اسلام و تطبیق الگوی صدر اسلام با جامعه کنونی، سازمان تبلیغات اسلامی، 1374

36 مهدی پور، علی اکبر، کرامات معصومیه، نشر حاذق، قم، 1378

37 ناتانیل کرزن، جرج، ایران و قضیه ایران، مترجم غلامعلی وحید مازندرانی، انتشارات علمی فرهنگی، تهران، 1380

38 یعقوبی، احمد بن ابی یعقوب ابن واضع، تاریخ یعقوبی، ج 2، مترجم محمد ابراهیم آیتی، انتشارات علمی فرهنگی، تهران، 1371

چکیده

با توجه به زندگانی ائمه معصومین (ع) که مشعل هدایت و راهنمایی بشریت به سوی سعادت      می باشند. از همان آغاز پیامبری حضرت محمد مصطفی (صلوات الله علیه) زنان بزرگی همچون حضرت خدیجه (س) در حمایت از وی و حضرت فاطمه (س) پاره تن رسول و حامی حضرت علی (ع) و حضرت زینب (س) راوی دشت کربلا و حضرت فاطمه معصومه (س) در حمایت از ولایت امام معصوم (ع) بزرگترین و برجسته ترین بانوان ولایتمدار در تاریخ اسلام هستند و هدف ما از نوشتن چنین مقاله ای به تصویر کشیدن یکی از بزرگترین بانوان ولایتمدار است که از همان دوران کودکی پا به پای امام موسی کاظم (ع) و برادر بزرگوارش امام رضا (ع) نقش بسزایی ایفا می کردند. حضرت معصومه (س) با پاسخ به پرسش های مردم و حمایت خود از امامت و ولایت مردم را راهنمایی و ارشاد می کردند

هنگامی که امام رضا (ع) تصمیم گرفت با مأموران عباسی به اجبار از مدینه به طرف خراسان حرکت کند تمام افراد خانواده خود را به دور خود جمع کرد و از آنان خداحافظی کرد و فرمود خوب مرا بنگرید که دیگر به سوی شما باز نخواهم گشت. امام رضا (ع) در سال 200 هجری قمری به ایران آمدند و 3 سال در ایران بود ند یک سال بعد از این جریان بود که حضرت معصومه علیها السلام برای زیارت حضرت رضا (ع) از مدینه طیبّه به جانب مرو حرکت نمودند

حضرت ثامن الحجج علی بن موسی الرضا علیه السلام نامه ای خطاب به خواهر گرامیش حضرت معصومه (س) مرقوم فرموده و آن را توسط یکی از غلاملانش به مدینه منوره ارسال نموده است. حضرت فاطمه معصومه علیها السلام به مجرد رسیدن نامه برادرش حضرت رضا علیه السلام خود را آماده سفر نمود و همراه عده ای از برادران خود برای دیدار برادر و تجدید عهد با امام زمان خویش راهی دیار غربت شد. تا به ساوه رسیدند وقتی به ساوه رسیدند حضرت معصومه (س) بیمار شد پرسید از این مکان تا قم چقدر راه است؟ عرض کردند: ده فرسخ، به خدمتکار دستور داد که به جانب قم رهسپار گردند، به این ترتیب به قم آمد و به منزل موسی بن خزرج بن سعد اشعری که اصحاب امام رضا (ع) بود وارد شد. و او با کمال افتخار از آن بانو پذیرایی کرد. پس از 17 روز آن بانوی ارجمند، رخت از جهان بربست واین عظمت و احترام که در بارگاه نورانی حضرت فاطمه معصومه (س) که همچون نگین در شهر مقدس قم، جلوه دارد بهترین دلیل و گواه به احترام اسلام به شخصیت زنان والا مقام است

مرغ دلم راهی قم می شود
عمّه سادات سلامٌ علیک

در حرم امن تو گم می شود
روح عبادات سلامٌ علیک

کلید واژه: خانواده، قم، فاطمه معصومه (سلام الله علیها)

مقدمه

یکی از عوامل مؤثر در سازندگی و رشد شخصیت انسانی انسان، محیط خانه و فضای خانواده است. زیرا نهال زندگی در سرزمین خانواده می روید و چشمه عشق از درون خانواده می جوشد و لذا باید این شجره طیبه را با ابر پر بار محبت و تقوی تغذیه نمود و این چشمه زلال را از آلودگی ها محافظتش کرد

در سوره نحل آیه 80 آمده: «و الله جعل لکم من بیوتکم سکناً»

خداوند خانه های شما را محل آرامش قرار داد

موسی بن جعفر (ع) در محیط خانواده نسبت به اهل و عیال خود برخوردی محبت آمیز داشت با لطف و عنایت پدری، رشته الفت را مستحکم تر و کانون خانواده را گرم تر و زمینه رشد استعداد ها را فراهم تر می کرد

کریمه اهل بیت حضرت معصومه (سلام الله علیها) اول ماه ذی القعده سال 173 هجری قمری در چنین خانواده ای چشم به جهان گشود و در سن 28 سالگی سال 201 هجری قمری در شهر مقدس قم دومین شهر مقدس ایران به ریاض جنت پر کشید. شهر مقدس قم در شمال کاشان چون مزار حضرت فاطمه معصومه (س)است نزد شیعیان شهرت خاص دارد

القاب شریف آن حضرت معصومه، کریمه اهل بیت علیها السلام، ستی و فاطمه کبری است پدر بزرگوارش حضرت موسی بن جعفر علیه السلام و مادر آن حضرت «نجمه» است

شمه ای از زندگی حضرت موسی بن جعفر پدر بزرگوار حضرت معصومه (س)

امام موسی کاظم علیه السلام در سال 128 یا به روایتی دیگر روز یکشنبه هشت روز از ماه صفر گذشته سال 129در محلی به نام ابواء محلی بین مکه و مدینه  به دنیا آمد (بناکتی،ص 113 ) و شیعه او را عبدالصالح نام نهادند و مادر او حمیده بربریه است و امام موسی کاظم را ابوالحسن و ابو ابراهیم و ابو حمزه کنیت بوده است و چون خدای عزّ و جلّ رضا علیه السلام را به او داد امام موسی کاظم فرمود: که من به کنیت خود بر پسرم علی بخل کردم و از این وقت کنیت کنید کرا ابو ابراهیم و ابی الحسن و ابی حمزه و ابی علی. (قمی، ص 198) و موسی بن جعفر علیه السلام را 18 پسر و 23 دختر بود (یعقوبی ص421) و به گفته مستوفی امام کاظم علیه السلام را 31 پسر و 16 دختر بود که از جمله آنها علی، ابراهیم، عقیل، هارون، حسین و ; و از دختران آن حضرت خدیجه، ام فروه، ام اسماء، ستّی فاطمه که به قم مدفون است،فاطمه، فاطمه صغری، ام کلثوم و ; و (امام کاظم علیه السلام) در سن 24 بود که امام رضا (علیه السلام) به دنیا آمدند. (مستوفی، ص 205)

دانلود مقاله انواع چاپگر فایل ورد (word)

 دانلود مقاله انواع چاپگر فایل ورد (word) دارای 28 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود مقاله انواع چاپگر فایل ورد (word)   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه دانلود مقاله انواع چاپگر فایل ورد (word)

مقدمه

جایگاه چاپگر

آشنایی با انواع چاپگر ها و ویژگی های آنها

چاپگرهای ضربه ای

چاپگرهای سوزنی

چاپگر حروفی (آفتابگردان)

چاپگرهای غیر ضربه ای

چاپگر های جوهر افشان

چاپگرهای حرارتی

چاپگرهای لیزری

چاپگرهای رنگی

اصول کار چاپگر های لیزری

چه عاملی باعث می‌شود که کاغذ سوزانده نشود؟

کنترل کننده

سیستم لیزر

تونر

مزایای یک چاپگر لیزری

ویژگی ها ی مهم یک چاپگر

نمونه‌هایی از تحولاتی در دنیای چاپگر ها

پرینتری که با اتصال به خط تلفن و بدون نیاز به رایانه تصویر چاپ می‌کند ساخته شد

توشیبا کاغذهای پرینتر چند بار مصرف تولید می کند

سامسونگ کوچک ترین پرینتر لیزی جهان را ساخت;

کوچکترین پرینتر چند منظوره دنیا به بازار عرضه شد

اصول کار چاپگرهای جوهر افشان

عملیات چاپ;

کاغذ و جوهر

مزایای چاپگرهای جوهر افشان

معایب چاپگرهای جوهر افشان

شایعات و واقعیت هایی درباره چاپگر ها

منابع

مقدمه

چاپگر از متداولترین دستگاههای خروجی در کامپیوتر است که از آن بمنظور چاپ اطلاعات استفاده می شود . کاربران کامپیوتر صرفنظر از نوع استفاده ، ممکن است در مقاطع زمانی خاصی نیازمند استفاده از چاپگر باشند. چاپگرها دارای انواع متفاوتی می باشند. چاپگرهای جوهر افشان ، لیزری تک رنگ و لیزری رنگی ، سه گروه عمده از چاپگرهای موجود می باشند. هر یک از چاپگرها ( از چاپگرهای جوهر افشان تا چاپگرهای لیزری ) دارای طراحی منحصربفرد خود بوده و بمنظور اهداف و کاربردهای خاصی ، طراحی شده اند

 جایگاه چاپگر

در زمان انتخاب یک چاپگر ، اکثر متقاضیان علاوه بر در نظر گرفتن قیمت ، به پارامترهای دیگری نظیر سرعت و کیفیت نیز دقت داشته و تصمیم آنان برخاسته از توازن بین پارامترهای فوق ، می باشد . تولید کنندگان با ارائه چاپگرهای پیشرفته و تغییر در مدل های قبلی خود ، سعی در جلب رضایت مشتریان می نمایند .چاپگرهای جوهر افشان با امکان اتصال به دوربین های دیجتال ، تحولی بزرگ را در زمینه چاپ تصاویر ایجاد نموده اند. در مواردیکه از جوهر و کاغذ مخصوص چاپ تصاویر در چاپگرهای جوهر افشان استفاده گردد ، تصاویر چاپ شده دارای کیفیت بسیار بالائی خواهند بود.کیفیت چاپ در چاپگرهای لیزری تک رنگ ، یکی از نکات مهم و برجسته این نوع از چاپگرها محسوب می گردد. با توجه به امکانات ارائه شده توسط این نوع از چاپگرها نظیر حافظه وسینی محل استقرار کاغذ ، می توان از آنان در مواردیکه حجم عملیات چاپ بالا باشد،استفاده نمود. از چاپگرهای لیزری رنگی می توان بمنظور چاپ متن و تصاویر با کیفیت و سرعت مناسب ، استفاده نمود. بموازات کاهش قیمت چاپگرهای لیزری رنگی ، تعداد بیشتری از کاربران تمایل به استفاده و بکارگیری این نوع چاپگرها را پیدا نموده اند .^[1][1]

آشنایی با انواع چاپگر ها و ویژگی های آنها

این دستگاهها به دستگاههای کپی سخت یا Hard Copy معروفند . چاپگر ها انواع و اقسام گوناگونی دارند که به بررسی چند نمونه از آنها می پردازیم

چاپگرهای ضربه ای

اصول کار این چاپگر های بر اساس ضربه ای است که روی نواری رنگی زده می شود پس یک شکل روی کاغذ ایجاد می شود. چاپگر های زیر از این دسته چاپگر ها هستند

چاپگرهای سوزنی

در این نوع چاپگر ها علائم توسط نقطه های کوچکی به نام Dot حاصل می شود که این نقاط توسط سوزن نازکی به نام Pin برخورد با نوار رنگی و انتقال رنگ بر روی کاغذ به وجود می آید. این چاپگر ها با سر و صدای زیادی کار خود را انجام می دهند و سرعت آنه به طور متوسط 300 کاراکتر در ثانیه است . چاپگرهای مدل LQ-100 ، LO1170 ، LQ300 از کارخانه Epson از این دسته هستند و هر چه تعداد سوزنها بیشتر باشد چاپگر می تواند تصاویر ظریف تری را تولید کند و مطمئناً گرانتر خواهد بود

چاپگر حروفی (آفتابگردان)

در این چاپگر ها تمام علائم و اعداد به صورت برجسته بر روی یک گوی قرار دارند. هر گاه علامتی می خواهید چاپ شود این علامت در جلوی هد چاپگر قرار می گیرد پس با ضربه این علامت روی کاغذ چاپ می شود

این چاپگر ها بسیار شبیه دستگاه های ماشین نویسی است . سرعت آنها بین 10 تا 90 کاراکتر در ثانیه است

چاپگرهای غیر ضربه ای

گونه ای از چاپگر ها هستند که عملیات مکانیکی مانند ضربه در آنها وجود ندارد و دارای سر و صدای کمتری هستند اما معمولاً گرانتر بوده و با تکنولوژی بالاتری ساخته می شوند. بطور کلی این چاپگر ها بر اساس پاشیدن جوهر یا حرارت یا لیزر کار می کنند. حال به بررسی مهمترین آنها می پردازیم

چاپگر های جوهر افشان

در این چاپگرها مخازن جوهری وجود دارد . جوهر با فشار از روزنه هایی خارج می شود و روی کاغذ پاشیده می شود بدین ترتیب شکل مورد نظر روی کاغذ نقش می بندد. کیفیت این چاپگر های بالاست و این چاپگرها بدون سر و صدا کار می کنند . این نوع چاپگر های برای کارهای نقاشی و گرافیکی بسیار مناسب هستند. باید روزنه های کوچک که عمل پاشیدن رنگ را انجام می دهند خشک شوند و باید در نگهداری این چاپگر ها دقت لازم را کرد. یک راه برای رفع این اشکال این است که هر چند وقت یک بار اجباراً یک تصویر یا متن کوچک را چاپ کرد

چاپگرهای حرارتی

کاغذ این چاپگر های مخصوص می باشد. بر روی همه این چاپگرها سوزنهایی وجود دارد. با گرم شدن سوزنها تغییرات شیمیایی روی کاغذ که جنس مخصوصی دارند حاصل می شود. نگهداری کاغذ این چاپگر های مشکل است زیرا در اثر گرما یا زمانهای طولانی رنگ کاغذ های عوض می شود و شاید علائم و اعداد چاپ شده دیگر قابل رویت نباشند

چاپگرهای لیزری

طرز کار این چاپگر های مانند دستگاه فتوکپی است. در ابتدا کاغذ توسط نور لیزر که با سرعت روشن و خاموش می شود انرژی داده می شود حال به نسبت انرژی های قرار گرفته روی کاغذ پودر یا مایع در آنجا قرار می گیرد و در نهایت تصویر نهایی بر روی کاغذ پدید می آید

این چاپگر های بدلیل کیفیت بالا و قیمت مناسب و طرز استفاده ساده از بهترین چاپگرها به شمار می رود. ^[2][2]

چاپگرهای رنگی

در ابتدا اغلب چاپگرهای لیزری بصورت تک رنگ (سیاه رنگ نوشته و سفید رنگ کاغذ) بودند. امروزه چاپگرهای لیزری رنگی نیز متداول و توسط تولید کنندگان متفاوت عرضه شده‌اند. عملکرد چاپگرهای رنگی در اکثر موارد مشابه چاپگرهای سیاه و سفید است. یکی از تفاوتهای عمده چاپگرهای رنگی با سیاه و سفید نحوه انجام فرآیند چاپ با توجه به ماهیت رنگی بودن آنان است

چاپگرهای رنگی برای انجام فرآیند مربوطه از چهار فاز متفاوت استفاده می‌نمایند. در هر فاز یکی از رنگهای فیروزه‌ای (آبی) ، سرخابی (قرمز) ، زرد و سیاه استفاده می‌گردد. با ترکیب چهار رنگ فوق مجموعه‌ای گسترده از رنگها بوجود می‌آید. برخی از چاپگرها دارای چهار تونر و developer unit مجزا بر روی یک چرخ دوار می‌باشند. برخی دیگر از چاپگرها برای هر یک از رنگها ، از دستگاههای لیزر ، استوانه و تونر مجزا استفاده می‌نمایند

اصول کار چاپگر های لیزری

دانلود مقاله دانش ژنتیک (زادشناسی) فایل ورد (word)

 دانلود مقاله دانش ژنتیک (زادشناسی) فایل ورد (word) دارای 218 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود مقاله دانش ژنتیک (زادشناسی) فایل ورد (word)   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه دانلود مقاله دانش ژنتیک (زادشناسی) فایل ورد (word)

تاریخچه:  
مقدمه  
متخصص ژنتیک:  
تشخیص پیش از موقع و پیشگیری:  
درمان:  
پروژه ژنوم انسانی:  
اساس ژنتیک:  
ژنتیک و ژنومیک:  
اصول ژنتیک:  
اسلوب وراثت و نفوذپذیری آن:  
بیماریهای کروموزومال:  
بیماری در سطح مولکولی:  
تأثیر ارتباط متقابل ژن و مواد مغذی بر روی فرآیندهای متابولیکی:  
پیچیدگی های موجود در ارتباط ژنتیک و تغذیه:  
ژنتیک به عنوان یک تخصص پزشکی:  
طبقه بندی اختلالات ژنتیکی:  
اختلالات کروموزومی:  
توارث چند عاملی :  
فصل1  
اساس کروموزومی وراثت  
اساس کروموزومی وراثت:  
کروموزم های انسانی:  
چرخه حیاتی یک سلول سوماتیک :  
میتوزیس:  
پروفاز:  
پرومتافاز :  
متافاز :  
آنافاز:  
تلوفاز :  
میوزیس:  
پروفاز I:  
لپتوتن :  
زیگوتن :  
پاکی تن :  
دیپلوتن :  
دیاکینزیس :  
آنافاز I :  
تلوفازI :  
سیتوکینزیس:  
دومین تقسیم میوزی ( میوز II):  
اسپرم سازی :  
تخمک سازی:  
باروری :  
رابطه طبی میتوز ومیوز  
فصل2  
ژنوم انسان :  
ساختمان و عملکرد ژنها و کروموزومها  
ساختمان DNA  
اصل مرکزی : DNA  RNA پروتئین  
ساختمان و تشکیلات ژن :  
اشکال ساختمانی یک ژن انسانی معمولی:  
خانواده های ژن :  
پایه های تظاهر ژنی:  
ترجمه و رمز ژنتیکی :  
روند پس از ترجمه :  
ساختمان کروموزوم های انسان:  
کروموزوم میتوکندریـایی :  
فصل3  
الگوهای توارثی تک ژنی  
ترمینولوژی یا لغت شناسی :  
شجره نامه:  
اختلالات ژنتیکی با توارث کلاسیک مندلی :  
سن شروع و سایر فاکتورهای مؤثر بر الگوهای شجره ای:  
سایر فاکتورهای مؤثر بر الگوهای شجره ای:  
هتروژنیتی ژنتیکی:  
هتروژنیتی لوکوسی :  
هتروژنیتی آللی:  
توارث اتوزومال مغلوب :  
فرکانس بروز ژن و فرکانس حامل :  
هم خونی و ازدواج :  
هم خونی :  
اختلالات مغلوب نادر موارد جدا شده ژنتیکی :  
اختلالات تحت تأثیر جنسیت :  
آنالیز جداسازی :  
الگوهای توارث اتوزومی غالب:  
مشخصات توارث اتوزومی غالب:  
هوموزیگوتهای صفات اتوزومال غالب:  
فنوتیپهای محدود به جنس در بیماری اتوزومی :  
توارث وابسته به X :  
توارث وابسته به X مغلوب:  
مشخصات توارث وابسته به X مغلوب:  
موزائیسم:  
موزائیسم سوماتیک ( غیر جنسی ):  
فصل4  
اساس ژنتیک سلولی بالینی  
معرفی سیتوژنیک :  
شناسایی کروموزوم :  
اختلالات کروموزومی:  
تری پلوئیدی و تتراپلوئیدی :  
آنوپلوئیدی :  
فصل5  
بیماری های ژنتیکی  
بیماری آلزایمر: Alzheimer s disease (AD)  
(مرگ و اختلال عملکرد نورونی مغز)  
اتوزومال غالب یا چند فاکتوری  
تظاهرات فنوتیپی عمده:  
پیشینه  
اتیولوژی بیماری:  
فنوتیپ و تاریخچه طبیعی:  
خطر توارث:  
درمان تغذیه ای AD  :  
ژنتیک سرطان:  
زیست شناسی سرطان :  
اساس ژنتیکی سرطان:  
سرطان در خانواده :  
سرطان و محیط:  
پرتوها  :  
سرطان زاهای شیمیایی:  
تراتوژن ها:  
سرطان ارثی پستان و تخمدان  
( موتاسیون BRCA1  یا BRCA2 )  
اتوزومال غالب  
تظاهرات فنوتیپی عمده:  
پیشینه  
اتیولوژی بیماری:  
اقدامات درمانی :  
خطر توارث :  
درمان تغذیه ای:  
کانسرفیزیولوژی ارثی کلون  
موتاسیونهای ژن ترمیم جور شدن  غلط DNA  
اتوزومال غالب  
تظاهرات فنوتیپی عمده:  
پیشینه  
اتیولوژی بیماری:  
فنوتیپ وتاریخچه طبیعی:  
اقدامات درمانی:  
خطر توارث:  
سیستیک فیبروزیس : Cystic Fibrosis  
( موتاسیون CFTR )  
اتوزومال مغلوب  
تظاهرات فنوتیپی عمده:  
پیشینه  
اتیولوژی بیماری:  
فنوتیپ و تاریخچه طبیعی:  
اقدامات درمانی :  
خطر توارث:  
درمان تغذیه ای:  
هیپرکلسترولمی خانوادگی  
( موتاسیون گیرنده لیپوپروتئین با دانسیته کم )  
اتوزومال غالب  
تظاهرات فنوتیپی عمده:  
پیشینه  
اتیولوژی بیماری:  
فنوتیپ و تاریخچه طبیعی:  
اقدامات درمانی :  
خطر توارث:  
درمان تغذیه ای:  
( تخریب خودایمنی سلولهای جزایر بتا)  
چند فاکتوری  
تظاهرات فنوتیپی اصلی :  
پیشینه  
اتیولوژی بیماری :  
فنوتیپ و تاریخچه طبیعی:  
اقدامات درمانی:  
خطر توارث  
عوارض دیابت شیرین :  
تغذیه درمانی:  
دیابت شیرین غیر وابسته به انسولین:  
melitus   Non-Insulin -dependent  diabetes  
( مقاومت و کمبود انسولین )  
چند فاکتوری  
تظاهرات فنوتیپی اصلی :  
پیشینه  
اتیولوژی بیماری :  
فنوتیپ و تاریخچه طبیعی :  
اقدامات درمانی :  
تغذیه درمانی :  
تظاهرات فنوتیپی عمده:  
پیشینه  
اتیولوژی بیماری :  
فنوتیپ و تاریخچه طبیعی:  
اقدامات درمانی :  
خطر توارث:  
سندرم مارفان:  
ژنهای فیبریلین و سندرم مارفان  
سندرم ترنر :  
( مونوزومی X مؤنث )  
کروموزومی  
تظاهرات فنوتیپی اصلی :  
پیشینه  
اتیولوژی بیماری :  
فنوتیپ وتاریخچه طبیعی:  
اقدامات درمانی :  
درمان تغذیه ای:  
ساختمان و عملکرد هموگلوبین:  
هموگلوبین های انسان و ژنهای آنها :  
ناهنجاری های هموگلوبین در انسان ( هموگلوبینوپاتی ):  
کم خونی گلبول قرمز داسی شکل :  
هموگلوبین لپور:  
انواع دیگر هموگلوبین:  
کم خونی کولی :  
کم خونی سلول داسی شکل  
( جهش Val 6 Glu بتا ـ گلوبین )  
اتوزوم مغلوب  
تظاهرات فنوتیپی عمده:  
پیشینه  
اتیولوژی بیماری:  
فنوتیپ و تاریخچه طبیعی:  
اقدامات درمانی:  
تغذیه درمانی :  
6- مصرف کافی اسیدفولیک به عنوان یک کلید :  
Mirral valve prolaps  افتادگی دریچه میترال :  
بیماری ویلسون wilson’s Disease:  
صلبیه آبی Blue sclera :  
سولفوسیستین یوریا:  
تغذیه قبل از تولد و نقص های زمان تولد:  
فلج مغزی :cerebral palsy  
اطلاعات کلی در مورد ژنها ، تغذیه و بیماریها :  
طرح ژنوم محیطی:  
نقش تغذیه از دیدگاه ژنتیک :  
ژنتیک و برنامه های رژیمی :  
اصول مربوط به ژنتیک و برنامه های رژیمی :  
آینده ژنتیک در رژیم درمانی :  
گالاکتوزمیا        
(اتوزومال مغلوب)  
گالاکتوز:  
گالاکتوزمیا:  
گالاکتوزمی نوع I :  
گالاکتوزمی نوع II :  
درمان تغذیه ای:  
هیپرفنیل آلانینمی   
(اختلالات آمینواسیدها )  
فنیل کتونوریا   
(اتوزومال مغلوب)  
فنیل کتونوریای مادری:  
درمان:  
مدت درمان:  
تغییر ژنتیک و تغذیه در رابطه با بیماری قلبی عروقی :  
چگونگی تأثیر رژیم غذایی بر روی فرآیندهای فیزیولوژیکی بدن:  
وزن بدن و ژنتیک:  
ارتباط بین وزن بدن و ژنتیک:  
وزن و ژنتیک – نتیجه:  

تاریخچه

آشنایی با اصول دانش ژنتیک ( زادشناسی )، مورد نیاز و علاقه همه افراد است، زیرا همه کسانی که فرزندانی یا مشکل وراثتی بالقوه ای در خانواده دارند و یا آنانی که با تلاش پیگیر و هیجان انگیز ترسیم نقشه تمام 000/60 تا 000/70 ژن انسان ( طرح تحقیقاتی ترسیم نقشه کامل ژنی انسان) دلبستگی دارند و بالاخره همه مردم، به این آشنایی نیاز و علاقه دارند

بچه ها به پدر و مادرشان شباهت دارند و خویشاوندان این شباهت را می یابند و با جـملاتـی مانند : بینـی او مثل بینی پـدربزرگش نوک بالاست » در این باره اظـهار نظـر می کنند

بیش از 4000 صفت ارثی وجود دارد که جایگاه کرموزومی بیش از 1000 مورد آنها شناخته شده است. حدود چهار درصد نوزادان دچار یک نقص مادرزادی جدی هستند، واژه مادرزادی، علت ابتلا به نقص را بیان نمی کند و تنها به معنی وجود نقص در هنگام تولد است. حداقل یک چهارم این نـقایص بر اثر مجموع تأثیرات ژن های متعدد به اضافه یک یا چند عامل محیطی ( چند عاملی) به وجود می آید، ولی تقریباً علت نیمی از نقایص مادرزادی ناشناخته باقی مانده است. تقریباً از هر 166 نوزاد، یک نوزاد مبتلا به یک ناهنجاری کروموزومی مانند نشانگان داون است و حدود 2 تا 3 درصد مبتلایان، دچار اختلالاتی هستند که عامل یک تک ژن غیرطبیعی است احتمالاً 20 درصد از بیماران بستری در بیمارستان های کودکان، مشکلی دارند که تا حدی ژنتیکی است بعد ازتصادفات رانندگی و سرطان، ناهنجاریهای مادرزادی سومین عامل شایع مرگ و میر در سنین 1 تا 14 سالگی هستند و بیش از 20 درصد مرگ و میرهای نوزادان، بر اثر نقایص مادرزادی است. بنابراین، اختلالات ژنتیکی، درد و رنج عظیمی را به بشر تحمیل کرده است

مردم غالباً می گویند که ” سرطان درخانواده ما شایع است ” یا ” افراد خانواده ما همگی بر اثر حملات قلبی می میرند”

از آنجا که بیماری قلبی و سرطان، دو علت مرگ و میر در ایالات متحده آمریکاست، پرسش واقعی این است که آیا خطر بروز این دو بیماری در خانواده های معینی، بیش از خطر بروز در همه خانواده هاست یا این  گونه نیست ؟

مقدمه

متخصص ژنتیک

متخصص ژنتیک پزشکی فردی است که در مکانیزم های وراثتی، تشخیص و درمان اختلالات ژنتیکی تخصص دارد. ژنتیک پزشکی، مثل دیگر تخصص های پزشکی، نظیر جراحی یا مامایی و زنان، پس از دانشکده پزشکی، یک دوره آموزشی خاص هم دارد. بسیاری از متخصصان ژنتیک پزشکی، در یکی از رشته های پزشکی مانند اطفال، داخلی یا مامایی و پزشکی زنان تخصص دارند و فوق تخصص آنان ژنتیک پزشکی است. هیئت ژنتیک پزشکی آمریکا (ABMG)[1] با برگزاری امتحان در چند زمینه، یعنی ژنتیک بالینی، ژنتیک یاخته ای بالینی، ژنتیک زیست شناسی بالینی، ژنتیک مولکولی، به پزشکان و متخصصان دارای درجه دکترای غیرپزشکی (p.h.D)، گواهی نامه اعطا می کند. ژنتیک بالینی به تشخیص و درمان بیماران، ژنتیک یاخته ای (سیتوژنیک ) به تشخیص آزمایشگاهی نابهنجاری های کروموزومی و ژنتیک زیست شیمیایی به تشخیص آزمایشگاهی و درمان اختلالات آنزیمی و اختلالات شیمیایی ناشی از آنها می پردازد. مشاوره ژنتیک هم،‌در گذشته مورد تأیید ABMG قرار می گرفت و هم اکنون،‌هیئت جدید اعطای گواهی نامه،‌به نام هیئت مشاوره ژنتیک آمریکا (ABGC)[2] وظیفه اعطای گواهی نامه را به مشاوران ژنتیک بر عهده گرفته است. بیشترین متخصصان ژنتیک پزشکی و مشاوران ژنتیک، با مراکز بزرگ پزشکی یا آزمایشگاه های مرجع برای آزمایشهای ژنتیکی همکاری دارند

چه انتظاری می توان داشت؟            

کار متخصصان ژنتیک پزشکی مشابه کار پزشکان عمومی است: ابتدا اطلاعات کسب می کنند و سپس با استفاده از این اطلاعات به کار تشخیص می پردازند و سرانجام اقدامات عملی را به فرد یا افرادی که مشاوره شده اند ارائه می دهند. در برخی موارد،‌شجره نامه خانوادگی، مهمترین بخش کسب اطلاعات است. بنابراین،‌فردی که برای مشاوره به متخصص ژنتیک مراجعه میکند لازم است تا آنجا که امکان دارد اطلاعات خانوادگی خود را برای تهیه شجره نامه در اختیار متخصص قرار دهد. اغلب، استفاده از اطلاعات یکی از اعضای مسن خانواده، مناسب ترین روش کسب اطلاعات است. رسم شجره نامه، همان گونه که قبلاً گفته شد، معمولاً کاری ساده و در عین حال بسیار سودمند است. بیشتر اوقات،‌متخصص ژنتیک می تواند با یک نگاه اجمالی،‌شجره نامه ای را که سردستی رسم شده تفسیر کند

در برخی موارد ممکن است مطالعات کروموزومی (مطالعات ژنتیک یاخته ای ) مورد نیاز باشد. در این گونه موارد، فقط یک لوله آزمایش خون لازم است ولی همان طور که قبلاً توضیح داده شد، تجزیه و تحلیل دشوار اطلاعات بدست آمده مدتی طول می کشد. برای مطالعه یاخته های آمینون و سایر بافت ها ، ده روز یا بیشتر زمان لازم است. از خون یا ادرار برای انجام بسیاری از آزمایش های زیست شیمیایی استفاده می شود و برای برخی آزمایش ها، حتی ذره ای از یاخته های زنده در ریشه موهای کنده شده را می توان به کار برد. گاهی اوقات برای تجزیه و تحلیل ، تکه های کوچکی از بافت که از طریق بافت برداری[3] بدست آمده،‌لازم است برخی از آزمایش هایی را که اخیراً بر پایه DNA طراحی شده، می توان حتی با استفاده از یاخته های حاصل از شستشوی دهان با مایع انجام داد

تشخیص پیش از موقع و پیشگیری

غربال کردن نوزادان برای تشخیص اختلالاتی نظیر فنیل کتونوریا (PKU) ،‌بیماری خونی یافته های داسی شکل و کم کاری غده‌تیروئید هم اکنون معمول است. تشخیص پیش از موقع نابهنجاری های ژنتیکی و درمان آنها،‌از بروز مشکلات حاصل از پیشرفت بیماری جلوگیری می کند. غربال کردن نوزادان برای تشخیص اختلالاتی که می توان با صرف هزینه کم انجام داد ومعالجه آنها هم امکان پذیر است روشی منطقی است. در مورد اینکه چه بیماری هایی مناسب غربالگری هستند، نظرهای متفاوتی وجود دارد. غربالگری جمعیت حاملان ژنهای مغلوب به منظور مشخص ساختن پدر و مادری که در معرض خطر داشتن فرزندان مبتلا هستند نیز روش ثمربخشی است. در غربالگری جمعیت، از روش آزمایش گروههایی که ژن مورد نظر در آنها شایع است بهره گیری می شود. آزمایش یهودیان برای بیماری تای – ساکس و آمریکاییان آفریقایی الاصل برای آزمایش بیماری خونی یاخته های داسی شکل از نمونه های غربالگری جمعیت است. مشاوره ژنتیک و تشخیص پیش از تولد، به حاملانی که از طریق غربالگری این گروه ها شناسایی شده اند می تواند کمک کند

درمان

بعضی از اختلالات ارثی نظیر بیماری قند آنقدر شایع است که حتی غالب آنها را بیماری ارثی نمی دانیم. از طرف دیگر، اختلالات ژنتیکی مانند نشانگان داون[4] وجود دارد که تاکنون معالجه خاصی برای آنها یافت نشده است. با وجود این، بسیاری از بیماریهای ژنتیکی قابل درمان هستند،‌هر چند که نمی توان علل بوجود آمدن آنها را ریشه کن ساخت

چند نمونه از درمان های ثمربخش در زیر آورده می شود:

محدودیت در رژیم غذایی:

فنیل آلانین در PKU

قند شیر (لاکتوز ) در کمبود لاکتاز [5]

چربی ها در هیپرلیپیدمی ها [6]

رژیم غذایی و مکمل هرمونی:

ویتامین D و فسفات در بیماری نرمی استخوان وابسته به ویتامین D

کورتیزون[7] در هیپرپلازی[8] مادرزادی غده فوق کلیوی

هرمون تیروئید در گواتر مادرزادی

خارج کردن مواد اضافی

آهن در تالاسمی[9]

مس در بیماری ویلسون

اسیداوریک در نقرس

جایگزینی موادی که وجود ندارند:

انسولین در بیماری قند

عامل (فاکتور) 8 در هموفیلی

هرمون رشد در کوتولگی غده هیپوفیزی

جراحی:

ترمیم نقص مادرزادی قلب

طحال برداری در کم خونی ارثی اسفروسیتوز[10]

عامل پیوند:

مغز استخوان در بیماری ذخیره لیزوزومی

کلیه در بیماری چند کیسه ای کلیه

شش در فیبروز سیستیک

ژن درمانی برای انسان، که در آن یک ژن غیرطبیعی ترمیم و یا با یک ژن طبیعی جایگزین می شود، مرحله آزمایشی خود را می گذراند. انتقال ژن هایی مانند ژن هرمون رشد در حیوانات با موفقیت صورت گرفته است. آزمایش های اولیه انتقال ژن در انسان ادامه دارد و اگر چه موانعی نظیر ناتوانی در قراردادن ژن در جایگاه معینی بر روی کروموزوم و فعال کردن ژن در بافتی که به آن نیاز دارد، هم چنان باقی مانده است، اما به نظر می رسد که ژن درمانی برای بیماری های انسانی به زودی انجام خواهد شد

مدتهاست که متخصصین تغذیه علاقمند به درک این مسأله هستند که چگونه ممکن است یک فرد لاغر، دارای دو قلوی یکسانی باشد که دچار اضافه وزن است، سرخپوستان پیما (Pima) که در شمال مکزیک زندگی می کنند افرادی لاغر هستند در حالیکه همتایان ژنتیکی آنها که در آریزونا زندگی می کنند، چاق و فربه بوده و موارد فراوانی از دیابت نوع 2 در میان آنها دیده می شود و نکته دیگر اینکه یک رژیم کم چربی می تواند سطح چربی خون بسیاری افراد را کاهش دهد اما این مسأله در میان همه افراد عمومیت ندارد. آنچه که کاملاً واضح است اما هنوز دلیل آن بدرستی درک نشده،‌این است که ساختار ژنتیکی انسان ها تعیین کننده میزان استعداد آنها در ابتلا به بیماریهای مختلف است اما عوامل محیطی مانند نوع تغذیه و شیوه زندگی، تعیین کننده این است که چه کسی از میان افراد مستعد دچار بیماری می شود. نقش مواد غذایی و دیگر اجزاء غذایی فعال بیولوژیکی در ظهور ژنها، موضوع بخش رو به گسترش در علم تغذیه است که ژنتیک تغذیه نامیده می شود. تحقیقات ژنتیکی ارتباط میان ژن و اعمال فیزیولوژیکی را مشخص کرده اند. ارتباط میان اختلال در ژنها با عملکردهای غیرطبیعی (اندام ها) و بیماریها در حال روشن شدن است درک رو به فرونی از نقش اساسی ژنها در حفظ سلامتی یا بروز بیماریها ،‌تأثیر مهمی را بر نحوه فعالیت های پزشکی بر جای گذاشته است با پرده برداشته شدن از ارتباطات بین ژنها،‌ محصولات پروتئینی و بیماریها، کانون توجه سیستم مراقبت های بهداشتی نیز به تدریج در حال تغییر است. در طی 50 سال گذشته این کانون توجه خود را بر درمان بیماریهای شناخته شده متمرکز کرده بود و پزشکان به شکل رو به گسترشی در تلاش برای شناخت و تولید داروها و روشهایی بودند که بتوانند با این چالش روبرو شوند. هر چند با فهم این نکته که بیماریها منشأ ژنتیکی دارند اما تحت تأثیر شرایط محیطی نیز قرار می گیرند، تلاشها بر روی پیشگیری براساس شناخت ژنها و عوامل محیطی دخیل در بیماریها و مواد متابولیک تولید شده در اثر تقابل این عوامل تمرکز یافته است

اولین اقدامات ناشی از این تغییر نگرش، عبارت بود از تمرکز بر اقدامات پزشکی و دارویی اما هدف نهایی این تغییر،‌استفاده از تغذیه درمانی به عنوان سنگ بنای
فعالیت های پیشگیرانه می باشد

تحقیقات ژنتیکی به شناخت عوامل ایجاد کننده بیماری کمک می کند که این امر خود، شناخت اثر مواد غذایی و غیر غذایی را شامل می گردد. با استفاده از چنین یپشرفتهایی است که از طریق تست های تجزیه توأم با تست های ژنتیکی و آنالیز گذشته خانوادگی فرد، متخصصان سلامت، می توانند میزان ریسک ابتلا افراد  به بیماریهای خاص را پیش بینی کنند. تغذیه با جبران متابولیت های تولید نشده (ناشی از نقص ژنتیکی) می توانداثرات مخرب بسیاری از نواقص ژنتیکی را کاهش دهد. از این رو تغذیه درمانی به سرعت در حال تبدیل شده به ابزار درمانی است که می تواند ضریب سلامت را افزایش داده و ریسک ابتلا به بیماریها را در افراد مستعد به بیماری، کاهش دهد. متخصصان تغذیه برای هماهنگی یا دستورات درمانی و دارویی پزشکانی باید با اصول ژنتیک آشنا باشند و نیز باید قادر باشند تا نقش مهمی را در ارائه دستورات درمانی پیشگیرانه در مورد مصرف مواد غذایی و نیز شیوه زندگی ایفا نمایند. درمانها با توجه به ویژگیهای ژنتیکی افراد و استعداد ابتلاء آنها به بیماریها به سرعت در حال اختصاصی شدن هستند و متخصصان تغذیه باید اطلاعات محکمی در زمینه اصول ژنتیک، ارتباط میان ژنها، بیماریها و تأثیرات محیط و نقش مواد غذایی و دیگر ترکیبات غذایی در تعدیل اثر ناشی از بروز ژنها برخوردار باشند. این فصل چشم انداز مختصری است درباره ظهور بخش جدید از علم با نام ژنتیک تغذیه

پروژه ژنوم انسانی

پایه تغییر نگرش اساسی ایجاد شده در نقطه تمرکز مراقبت های بهداشتی، عبارت است از پروژه ژنوم انسانی . این پروژه در سال 1990 و در غالب یک برنامه‌چند ملیتی پانزده ساله و با هدف تعیین وظایف هر یک از نوکلئوتیدهای موجود در DNA که خود تشکیل دهنده ماده ژنتیکی انسان است، آغاز گردید. این پروژه بطور مداوم مرزهای خود را گسترش داد و در نتیجه اهداف پروژه نیز افزایش یافت و هدفهای جدیدی بر آن تعریف شد. اهداف فعلی پروژه عبارتند از 1) مشخص نمودن ترتیب ژنوم انسان و آن گروه از ارگانیسم های بزرگی که نقش مهمی را در تحقیقات ژنتیکی ایفا می کنند 2) تعیین کارکرد و هویت هرژن 3) تعیین تولیدات پروتئینی هر کدام از ژنها (واحدهای کاربردی درون ژنوم که حاوی اطلاعاتی در مورد تولید و ساخت پروتئین ها می باشند ) و فهم چگونگی عملکرد آنها (علم جدیدی که پروتئومیکس خوانده می شود) 4) تعیین ارتباط ژنها،‌تولیدات آنها و بیماریها 5) معلوم کردن اینکه چگونه اثر متقابل ژنها،  پروتئین ها و عوامل محیطی منجر به بروز اختلالات فیزیولوژیکی و در نهایت بروز بیماری می شود. تصور بر این است که اینگونه ریزشدن در مطالب منجر به درک راههای پیشگیری از بیماری شده و کمک می کند که انسان ها سالم زندگی کنند. پروژه ژنوم انسانی اهداف متعدد دیگری نیز دارد، یکی از این اهداف بیان تأثیرات اخلاقی قانونی و اجتماعی تحقیقات ژنتیکی (ELSI) می باشد. این مسائل از همان ابتدای پروژه به عنوان یک تعهد برای آن محسوب شده است.علاوه بر این محققان درگیر در پروژه ژنوم انسانی توجه خاصی را نیز به توسعه تکنولوژی دقیق، سریع و ارزان قیمت ژنتیکی، توسعه تکنولوژی پیشرفته کامپیوتری که قادر باشد مقادیر فراوان اطلاعات حاصل از پروژه را تجزیه و تحلیل کرده و دانشمندان را قادر سازد تا سریعاً توالی ژنتیکی گونه های مختلف را با هم مقایسه نمایند،‌توسعه بیوانفورماتیک که فصل مشترک میان تکنولوژی کامپیوتری و بیولوژی مولکولی می باشد،‌تعلیم و تربیت دانشمندان ژنتیک و استفاده از نتایج تحقیقات ژنتیکی در مراحل بالینی داشته اند

تا کنون پیشرفتهای مهمی تحقق یافته است. در سال 2001 یک طرح ابتدایی از توالی ژنوم انسانی انتشار یافت و دانشمندان در تلاشند تا این طرح ابتدایی را به یک طرح نهایی و خالی از اشکال تبدیل کنند. توالی ژنوم سیستم های حیاتی بزرگ تعیین شده اند و پس از مقایسه آنها با ژنوم انسانی شباهت های قابل توجه (هومولوژی) بین گونه های مختلف حیات آشکار شده است. یکی از سیستم های حیاتی که به شکل گسترده ای به عنوان مدل در تحقیقات ژنتیک انسان به کار می رود، موش است. معلوم شده است که ژنوم موش از شباهت های فراوانی با ژنوم انسان برخوردار است. این شباهت ها به این معنی است که انجام آزمایشات بر روی موش، می تواند اطلاعات مفیدی را در مورد انسان،‌در اختیار محققان قرار دهد. از دیگر دستاوردها، پیشرفت های مهم در توسعه تکنولوژی ژنتیکی کنونی، توسعه تکنولوژی های جدیدی است که تولید مقادیر فراوانی از DNA را برای انجام آزمایشات ممکن می سازد و این اجازه را می دهد که فرآیند تعیین توالی DNA بطور مداوم ادامه داشته باشد

ELSI : تکنولوژی ژنتیک این امکان را به بشر می دهد که اطلاعات درون هر ژن را بازخوانی کرده و این توانایی را به محققان می دهد که پیش بینی نمایند چه کسی سالم می ماند و چه کسی بیمار خواهد شد و اینکه دچار چه نوع بیماری می شود. همچنین تکنولوژی ژنتیک این توانایی را به انسان می دهد که از طریق ژن درمانی، اطلاعات ژنتیکی خود را تغییر دهد. تعجبی ندارد که چنین توانایی هایی، تجهات بسیاری را به خود جلب کرده است. محققانی با تخصص های مختلف با یکدیگر همکاری می کنند تا بتوانند اثرات اخلاقی و قانونی و اجتماعی این پدیده را مشخص و اعلام کنند. در میان مسائل تحت بررسی، این مسائل قابل ذکرند

1) راههای کسب اطمینان از اینکه اطلاعات ژنتیکی مربوط به یک فرد به صورت مثبت و صحیحی استفاده شود واینکه حریم افراد رعایت شود 2) یافتن بهترین راهها برای کاربردی کردن تکنولوژی ژنتیک و کسب اطمینان از اینکه اهداف درمانی بیشتری با بالاترین موفقیت و کمترین اثرات جانبی تحقق می یابد. 3) یافتن راههایی برای مواجهه با مسائل اخلاقی که حتماً در مسیر این علم پیش خواهد آمد 4) یافتن بهترین راهها برای آموزش متخصصان مراقبت های سلامتی تا آنها بتوانند نیازهای رو به رشد کارآموزان علم ژنتیک را پاسخگو باشند

حفظ حریم شخصی افراد یکی از مهمترین دغدغه ها می باشد. مردم بسیار نگران این مسأله هستند که مبادا اطلاعات ژنتیکی آنها مورد سوء استفاده قرار گیرد. برای مثال، ممکن است بدلیل ژنوتیپ افراد، تبعیض هایی در مورد آنها اعمال شود. قوانین فدرال می تواند این اطمینان را به افراد بدهد که تبعیضی در مورد آنها روا نخواهد شد، اما برای اینکه افراد در مورد نحوه استفاده از اطلاعات ژنتیکی احساس اطمینان و راحتی کنند، هنوز مدتی زمان لازم است در صورتیکه منافع تست های مخصوص پیش بینی بیماریها کاملاً شناخته شود، دسترسی آزاد و بدون محدودیت به اطلاعات ژنتیکی نتایج وخیمی را به دنبال خواهدداشت. ژنوتیپ یک فرد حاوی اطلاعات مهمی در مورد ریسک سلامتی او و نیز اطلاعاتی در موردقد، وزن و فشار خون او می باشد. رسیدن به این نقطه متضمن تلاش در بسیاری جنبه ها می باشد. در راه رسیدن به هدف کاربردی کردن تکنولوژی ژنتیکی،‌این مسأله به بیان می آید که چه کسی باید تحت آزمایش قرار بگیرد؟ مسائل اخلاقی دیگری نیز وجود دارند،‌برای مثال آیا می توان افراد را در مورد بیماری که درمانی برای آن وجود ندارد تحت آزمایش قرار داد؟ آیا پدر و مادری که تست های ژنتیکی نشان می دهد هر دو حامل یک ژن بیماریزا هستند و فرزند آنها بطور حتم نوع ماژور بیماری را بروز خواهدداد، می توانند بدون آگاهی از رضایت فرزند بچه دار شوند؟‌آیا تکنیک های ژن درمانی را می توان در تولید سلول هم بکار برد و به این وسیله ژن های تصحیح شده را به نسل های بعد منتقل کرد؟ آیا می توان اجازه شبیه سازی را به انسان داد؟ مسائل مربوط به سلامت انسان به سرعت در حال ترکیب شدن با ژنتیک و تکنولوژی ژنتیکی است، ‌بنابراین برای آموزش متخصصانی که در حال حاضر، مشغول یادگیری مراقبت های بهداشتی هستند چه باید کرد؟ برای آموزش افرادی که در آینده وارد رشته‌مراقبت های بهداشتی خواهند شد، چه تمهیداتی باید اندیشیده شود؟ علاوه بر این توانایی تعیین ساختمان ژنتیکی اندام های مختلف محققان را قادر ساخته تا اندامهایی را به شکل مدل بوجود آورند که در این اندامها یک ژن را می توان حذف کرد، دوباره تولید کرد و یا طوری طراحی کرد که تحت تأثیر عوامل محیطی فعال یا غیر فعال شود و اثر این تغییرات بر روی سلامت اندامها را تحت بررسی و مشاهده قرار داد. پروژه ژنوم انسانی را باید از لحاظ اصول علم، دستاوردهای حاصله و ایجاد همکاری جهانی بین کشورها، یک دستاورد عظیم به حساب آورد. این پروژه توسط ایالت متحده و از طریق دو سازمان دولتی: انستیتوی ملی تحقیقات ژنوم انسانی از اداره ملی سلامت و آزمایشگاه ملی اک ریج از وزارت انرژی انجام می شود و علاوه بر این سازمان تعداد بسیار زیادی آزمایشگاههای خصوصی و دانشگاهی در چندین کشور در این امر همکاری می کنند. بسیاری از یافته ها و تکنولوژیهای حاصل از پروژه ژنوم انسانی از کاربردهای کلینیکی برخوردارند. اطلاع از اینکه چه ژنی موجب چه بیماری می شود و اینکه توالی آن ژن چگونه است، چه پروتئینی تولید میکند، عملکرد این پروتئین چیست و چه ارتباطی را با حفظ سلامتی یا بروز بیماری داراست، می تواند در بسیاری اعمال تشخیصی کاربرد داشته باشد. برای مثال تومورها را که همگی علائم یکسانی دارند،‌می توان از طریق طرح ژنتیکی آنها از یکدیگر تمیز داد. این تشخیص در درمان مؤثر تومورها بسیار مهم است زیرا انواع مختلف تومور به درمانهای متفاوتی پاسخ می دهند. این روشها نه تنها در تشخیص بیماری مؤثرند بلکه از آنها در شناسایی امراضی که نشانه خاصی ندارند هم
می توان استفاده کرد این عمل باعث می شود که قبل از آنکه علائم اصلی بیماری آشکار شود، از بروز بیماری پیشگیری نماییم

کاربرد مهم دیگر پروژه ژنوم انسانی در زمینه ژن دارویی است. که در امر غربال کردن افراد از لحاظ متابولیزه کردن داروها است. هر انسان دارای آنزیم های مشابهی است که در اثر داروهای مصرفی تولید می شوند، اما ژنهایی که مسئول تولید این آنزیمها هستند، بسیار متنوعند که به این معنی است که عملکرد این آنزیمها بسیار متنوع خواهد بود. یک دارو ممکن است بر روی یک فرد اثر مثبتی داشته باشد، بر روی فرد دیگر بی تأثیر باشد. و برای فرد سوم مضر باشد. توانایی ارزیابی ساختمان ژنتیکی یک فرد از آنجائیکه این ساختمان با ژنهای اصلی متابولیزه کننده داروها مرتبط است به پزشکان کمک می کند تا نوع و میزان دارو را به نحوی انتخاب کنند که اثر مطلوب را بر روی فرد داشته باشد. به مانند داروها، برای هضم، جذب و استفاده از غذاها در سلولهای بدن نیز به تعداد بسیار زیادی آنزیم نیاز است. به نظر می رسد توانایی مرتبط ساختن ساختمان ژنتیکی یک فرد با نوع غذای مصرفی به مانند ژن دارویی، از کاربردهای تحقیقات ژنتیکی است. از دیگر کاربردهای تحقیقات ژنتیک که به متخصصین تغذیه مربوط می شود، کاربردهای این علم در تولید و سلامت مواد غذایی است. بحث بیوتکنولوژی مواد غذایی بر پایه علم ژنتیک و شناسایی ارگانیسم های موجود در مواد غذایی قرار دارد. اگر چه علم بیوتکنولوژی نوین مدتها قبل از شروع پروژه ژنوم انسانی آغاز گردید. بسیاری از تکنیکهای ژنتیکی مورد استفاده در این دو مقوله، مشترک هستند و فرآیند پیشرفت تکنولوژی ژنتیک اثر مثبتی را بر بیوتکنولوژی مواد غذایی بر جای گذاشته است. مهمترین مسأله ای که بر دستاوردهای متخصصان تغذیه اثر گذاشت، یافتن رابطه میان ژنوتیپ یک فرد و میزان استعداد او در ابتلا به یک بیماری خاص می باشد. علم ژنتیک و علم تغذیه در حال تلاش برای یافتن تأثیر مواد غذایی و سایر عوامل محیطی بر بروز یک ژن می باشد. در حالیکه نقاط نامکشوف این علم،‌آشکار می شود، قوانینی نیز تدوین می گردند تا متخصصین تغذیه را در درمان مؤثرتر بیماریها یا پیشگیری از بروز بیماریهای متعدد مرتبط با نوع تغذیه یاری کند. بزودی افرادی که برای مشاوره، به یک متخصص تغذیه مراجعه می کنند پرونده اطلاعات ژنتیکی خود را نیز به همراه می برند. لازم است که متخصصین تغذیه قادر باشند تا ژنوتیپ یک فرد را بررسی کرده و درک کنند که افراد مراجعه کننده مستعد ابتلا به چه بیماریهایی هستند و مؤثرترین درمان برای کاهش ریسک ابتلا آنها به این بیماری چیست. اگر متخصصین تغذیه می خواهند که وارد وادی ژنتیک درمانی شوند باید اطلاعات خود در زمینه ژنتیک، بیوشیمی،‌متابولیسم و سایر مسائل مربوط به علم غذیه را تقویت نمایند

اساس ژنتیک

در این بخش فرض بر این است که خوانندگان از اطلاعات مقدماتی درباره DNA به عنوان ماده ژنتیکی انسان و نیز ژنتیک مولکولی و کروموزومی برخوردار شوند. از کلیدی ترین مفاهیم ژنتیک کروموزومی، می توان نحوه قرار گرفتن DNA داخل کروموزوم در درون هسته، فرآیند میوز و میتوز، وراثت اتوزومی و وراثت جنسی،‌نقشه ژنها و جهش کروموزومی و نتایج حاصل از آن را نام برد

در ژنتیک مولکولی،‌مفاهیم عمده عبارتند از :‌توالی DNA ، طبیعت ژن، قسمت های کنترل کننده و نقش آنها در بروز ژن، اگزوژن ها ،‌اینترون ها،‌فرآیند نسخه برداری،‌ترجمه و مراحل بعد از ترجمه و در نهایت ارتباط میان جهش مولکولی و بیماریها است. در این قسمت، ارتباط بین ژنتیک و تغذیه بطور اجمالی مورد بررسی قرار می گیرد. افرادی که مایلند اطلاعات بیشتری در زمینه اصول ژنتیک و کاربردهای آن در سلامت بدست آورند می توانند به لیست منابع مراجعه کنند

ژنتیک و ژنومیک

ژنتیک عبارت است از علم وراثت – وراثت مواد ژنتیکی یک اندام و نتایج حاصله از این وراثت

در طول زمان و با آشکار شدن جزئیات وراثت و خصوصیات کروموزومها و اتفاقات درون سلول، کانونهای تمرکز این علم دچار تغییراتی شده است. در آغاز مطالعه نحوه وراثت صفات در انسان بر روی برخی صفات قابل مشاهده مثل رنگ چشم و مکانیزم انتقال آنان از والدین به فرزندان متمرکز شده بود، پس از اینکه آشکار گردید برخی از بیماریهای خاص از نسلی به نسل دیگر به ارث می رسند، بیماریهای ژنتیکی نیز به عنوان شاخه جدیدی از بیماریها دسته بندی شدند. امروزه دانشمندان متوجه شده اند که تمامی بیماریها به شکل مستقیم یا غیر مستقیم با ژنها ارتباط دارند. امروزه علم ژنتیک شدیداً در تلاش است تا ارتباط میان ژنها و بیماریها و نحوه تأثیر عوامل محیطی بر بروز ژنها را آشکار سازد. با فهم جزئیات این ارتباط، علم ژنتیک از حالت یک علم نظری خارج شده و به علمی تبدیل می شود که می تواند مکانیزم بیماریها را پیش بینی کرده و  راه حل های منطقی برای جلوگیری از آنها پیشنهاد کند. در نتیجه،‌گستره علم ژنتیک به شکل قابل توجهی گسترش یافته و تمام اطلاعات ژنتیکی یک اندام خاص ژنوم آن و اثر متقابل میان ژنهای مختلف و پروتئین های تولید شده توسط آنها با یکدیگر و محیط را شامل می شود. در اینجاست که تفاوت بین ژنتیک و ژنومیک معلوم می گردد. در واقع ژنومیک نقش گسترده تری را برای ژنها و نقش مهمترین را برای آنها در عملکرد موجودات زنده قائل است. در حالیکه ژنتیک در ابتدا توجه خود را بر بیماریهای ناشی از نقص یک ژن منفرد متمرکز کرده بود، ژنومیک توجه خود را به بیماریهای مزمن که تحت تأثیر چندین ژن و چندین عامل ایجاد می گردند، متمرکز نموده است. امروزه تأکیدات بیشتری برای تعیین اثرات عوامل مختلف محیطی در شکل گیری بیماریها در افراد مستعد به بیماری صورت می گیرد. البته مسأله مهم تغییر یک واژه نیست، بلکه مسأله مهم تغییر دیدگاهها و توجه به ژنها به عنوان عامل اصلی سلامت یا بیماری و تأثیر عوامل محیطی (به خصوص شیوه های زندگی) بر آن می باشد و نیز این نکته که چگونه ژنها موجب می شوند که یک فرد سالم باقی بماند یا دچار بیماری شود

از میان مهمترین شیوه های زندگی تأثیرگذار بر این امر می توان از عادات غذایی و چگونگی تأثیر آن بر بروز و ظهور یک ژن و در نهایت سلامت فرد، نام برد. ژنومیک تغذیه فرآیند تأثیر تغذیه و مواد غذایی بر اثرات ژنها را مورد بررسی قرار می دهد

اصول ژنتیک

[1] . American Board of Medical Genetics

[2] – American Board of Genetic Counseling

[3] – Biopsy

[4] – Down syndrome

[5] – Lactase

[6] – Hyper Lipidemias

[7] – Cortison

[8] – Hyper Plasia

[9] – Thalassemia

[10] – Spherocytosis

 

دانلود مقاله روانشناسی تربیتی کودکان فایل ورد (word)

 دانلود مقاله روانشناسی تربیتی کودکان فایل ورد (word) دارای 119 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود مقاله روانشناسی تربیتی کودکان فایل ورد (word)   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه دانلود مقاله روانشناسی تربیتی کودکان فایل ورد (word)

مقدمه

فصل اول: بهداشت روانى کودکان

کوشش براى تولد فرزندان سالم

توجه به سلامت جسمى و روحى مادر

پیشگیرى بهتر از درمان

درمان روحى با اعطاى شخصیت

بهداشت روانى کودکان

مهرورزى, مهم ترین ابزار تربیت

مفهوم دیگر بوسیدن

راز همبازى شدن با بچه ها

سلام به بچه ها

ترک تنبیه

فصل دوم: روانشناسی تربیت کودکان

روانشناسی تربیتی کودکان

نقش و تاثیر در زندگی

وظایف والدین در جنبه معنوی و روانی

پرورش دینی

آغاز تربیت دینی

کودک و عقائد  دینی

نحوه پاسخگویی والدین به سئوالات کودک

آموزش نبوت ،امامت و معاد به کودک

تربیت دینی کودک  گام به گام و بدون اجبار

پرورش اخلاقی کودکان

مفهوم اخلاق

آغاز پرورش اخلاقی

اهمیت  تربیت اخلاقی سالهای اول زندگی طفل

اهمیت پرورش اخلاقی

عادت های غلط

 تربیت اخلاقی

اهمیت نظم وانضباط در تربیت کودک

رابطه ی کودک با اشخاص و اشیا ء

رابطه والدین با کودک

روابط کودک با خواهران و برادران

رابطه ی کودک با دیگران

انواع شیوه های تربیت

روش تربیت قدرت مدارانه

روش تربیت آزاد گزارنده

روش تربیت متعادل

اصلاح معایب کودک

فصل سوم: رابطه ی کودک با وسایل و ابزار

رابطه ی کودک با وسایل و ابزار

1-  رادیو و تلویزیون و تاثیر آن در کودک

2-  کودک و تلفن

3-  کودک و کتاب

4-  کودک و اسباب بازی

اسباب بازی های دیجیتالی و ذهن خلاق کودکان

کنترل  بازیهای کامپیوتری کودکان

ساخت اسباب‌بازى توسط کودک

فواید ساختن اسباب‌بازی به‌وسیله خود کودک

دلیل خراب کردن اسباب‌بازی

روش‌های برخورد صحیح پدر و مادر در قبال شکستن اسباب‌بازی به‌وسیله کودک

دلایل جلوگیری پدران و مادران از بازی کودک

نقش عروسک در بهداشت روانی کودک

فصل چهارم:  علل پرخاشگری ، بد دهنی و عصبانیت در کودکان و راه های کنترل آن

تعاریف پرخاشگری

تغییرات رشدی

ثبات پرخاشگری

تفاوت های جنسیتی

الگوی خانواده و پرخاشگری

نحوه کنترل عصبانیت در کودکان

خصیصــــه های ذاتـــــــــی

مــــراحل رشـــد

جنسیــــت

زندگــــــی خانوادگــــــی

انواع پرخاشگری‌

پرخاشگری‌ خصمانه

پرخاشگری‌ وسیله‌ ای

علل‌ خشونت‌ و پرخاشگری‌ در کودکان‌

درمان‌ پرخاشگری در کودکان

روش هایی برای درمان پرخاشگری کودکان

الگوهای پرخاشگری در کودکان

پیشگیری و درمان

کودکان و خشونت در تلویزیون

کودکان ناسزاگو

راه‌ حل ها

بد دهنی کودکان

منابع

بخشی از فهرست مطالب پروژه دانلود مقاله روانشناسی تربیتی کودکان فایل ورد (word)

مسائل آموزش و پرورش          محمد طاهر صعیوی

روان شناسی اجتماعی             مترجم دکتر شکر کن

روان شناسی تفاوتهای فردی        دکتر گنجی

روان شناسی تربیتی                 دکتر شریعت مداری

- مبانی تعلیم و تربیت اسلامی , ” محسن شکوهی “

-   تربیت کودک , محمد صفری ( زر افشان )

-  تربیت کودک از دیدگاه اسلام , ” رشید پور “

- خانواده و تربیت کودک , ص 228-

-  خانواده و تربیت کودک , ص 282-276

- غررالحکم , ص

- روانشناسی تربیتی

- اسلام و تربیت دختران

- وسایل الشیعه , ج 15 , ص

- مجمع الزواید , ج 8 , ص

ر.ک :روان شناسى رشد, دکتر حسن احدى, شکوه السادات بنى جمالى, ص 110 ـ 164

این دیدگاه فروید گرایان است. ر.ک :همان, ص 111

بحار الانوار, ج 16, ص 215

کتاب من لا یحضره الفقیه, ج 3, ح 4702

بحار الانوار, ج 23, ص ;114 وسائل الشیعه, ج 15, ص 126

لقد کان لکم فى رسول الله اسوه حسنه لمن کان یرجو الله و الیوم الاخر; (سوره احزاب, آیه 21)

بحار الانوار, ج 23, ص 114

مستدرک الوسائل, ج 2, ص 619

وسائل الشیعه, ج 14, ص 95

همان, ص 93

همان, ج 15, ص 128

المستطرف, ابشیهى, ج 2, ص ;218 به نقل مسئولیت تربیت, محمد دشتى, ص 41

. بحار الانوار, ج 77, ص ;115 ج 5, ص 9

فروع کافى, ج 5, ص ;332 به نقل فرهنگ تربیت فرزند در اسلام, محمود ارگانى, ص 16

فروع کافى, ج 5, ص 332

بحار الانوار, ج 103, ص 237

کافى, ج 6, ص 48, باب حق الاولاد ; وسائل الشیعه (30 جلدى), ج 21, ص 481

بحار الانوار, ج 4, ص 86

تحف العقول, ص 512

. السیره الحلبیه, ج 3, ص 48

. المحجه البیضإ, ج 3, ص ;336 به نقل رفتار پیامبر با کودکان و جوانان, ص 31

رفتار پیامبر با کودکان و جوانان, ص ;31 به نقل از شرف النبى, خرگوشى, ج 1, ص 115

مقدمه

مدت یک قرن است که غرب تحقیقات دامنه دار و عمیقىپیرامون روان شناسى کودک به انجام رسانده است که به واقع, نتایج چشمگیرى از آنپژوهش ها به دست آمده است; هرچند به بسیارى از پژوهش هاى آنان نمى توان به دیدهاطمینان کامل نگریست. تا این زمان همچنان پیروان ژان پیاژه (زیست شناس, فیلسوف وروان شناس سوئیسى, متوفاى 1980 م.), اسکینر, باندورا, کلارک هال, اریکسون وهاینزوانر, با یکدیگر نسبت به عقاید استادان خود اختلاف عقیده دارند. جمعى کودک رابزرگسالى کوچک (به تعبیر آنان: مینیاتور بزرگسال) و بعضى او را کاملا متمایز بابزرگسال تعریف مى کنند. عده اى او را متمایل به بدى, و برخى او را پاک سرشت مىدانند

درباره تربیت, تغذیه, رشد, عادت ها و رفتارهاى کودک نیزنظریات متفاوت و متناقض بسیارى میان پژوهشگران وجود دارد که به واقع آدمى گاه درانتخاب نظریه درست میان آنان سرگردان مى شود. انبوه نتایج علمى که امروزیان بداندست یافته اند در سایه آزمایش هاى سالیان متمادى, استفاده از فن آورى و استمداد ازتجربیات گذشتگان است; با این حال پیوسته طرح ها و نظریات جدیدى به دست مىآید که گاهبه طور کامل, ناقض نظریات گذشته است. اما در صدها سال پیش که هیچ یک از این زمینهها و امکانات پژوهشى وجود نداشته است, از سوى حضرت محمد امین(ص) نسبت به کودکان, گفتارها و رفتارهایى مشاهده شده است که امروزیان در ژرفاى آن درمانده شده اند و فهمعمیقى از آن به دست نیاورده اند. معجزه حضرت محمد امین(ص) تنها آیات قرآن نبود. گفتار و رفتارش, همه معجزه بود. چه آن که معجزه پدیده اى است که بشر از ارائه نمونهآن ناتوان باشد

کوشش براى تولد فرزندان سالم

برخلاف عقیده بسیارى از نظریه پردازان که تربیت کودک رااز شش ماهگى یا دو سالگى به بعد نتیجه بخش مى دانند, تعالیم رسول خدا(ص) زمانىپیشتر از این را در تربیت کودک موثر یاد مى کند. نوزاد بیشتر صفات خوب و بد را ازطریق ژن از پدر و مادر به ارث مى برد. بنابراین, تربیت او نه از دوران حمل که پیشاز ازدواج آغاز مى شود. دختر و پسرى که پیش از ازدواج به اصول اخلاقى و دینى پایبندنباشند بسیار دشوار مى توان امید داشت که فرزند آنان درستکار تربیت شود. البته سهممحیط تربیتى و عوامل و استثنائات روزگار را نادیده نمى انگاریم

اگر تربیت کودک از شش ماهگى یا دو سالگى آغاز مى شود, این دستور رسول اکرم(ص) چه مفهومى مى یابد که مى فرماید: هر کس صاحب فرزندى شد درگوش راست کودکش اذان و در گوش چپ او اقامه بگوید تا از شر شیطان در امان باشد. امیرمومنان على(ع) مى فرماید: زمانى که دو پسرم حسن و حسین[ (علیهماالسلام]( تولدیافتند, آن حضرت همین عمل را انجام داد و دستور فرمود تا در گوش آن ها سوره حمد وآیه الکرسى و آیه هاى سوره حشر و سوره اخلاص و ناس و فلق را بخوانند

اگر کودک دو ماهه استعداد تربیت و پذیرش ندارد ومشاهدات و شنیده هاى او در درونش تإثیر نمى نهد به چه سبب رسول خدا(ص) مى فرماید: هرگز مبادا که کودکى در گهواره نظاره گر رفتار زناشویى زن و مرد باشد.(9) اگر درچنین موقعیت صداى زن و مرد را بشنود به راه رستگارى[ و پاکى و خیر] قدم نمىنهد

به راستى, آیا سلامتى مادر در دوران حمل, تغذیه, ترس ونگرانى ها و نیز اعتیاد وى بر سلامتى روحى نوزاد اثر نمى گذارد؟! آنگاه چگونه مىتوان نوزاد ناسالم را درست تربیت کرد؟!

امام باقر(ع) مى فرماید: در عصر رسول خدا(ص) مردى ازانصار[ در مدینه] به آن حضرت شکایت کرد که: همسرم دختر عموى من است و خانواده واجداد ما همه سفید پوست هستیم و اینک او فرزندى به دنیا آورده که سیاه پوست و شبیهسیاهان حبشى است

رسول خدا(ص) اندکى تإمل کرد و سپس از زن توضیح خواست. زن به پاکى خود سوگند یاد کرد. پیامبر فرمود: بین هر انسان تا حضرت آدم(ع) 99 عرق (پیوند, ژن, ریشه) وجود دارد که در ساختمان فرزند فعالیت مى کنند; فرزند شبیه یکىاز آن ها مى شود.. . این نوزاد سیاه پوست شبیه یکى از اجداد دور شماست. کودک رابگیر که فرزند خود تو است

هنگامى که نوزاد رنگ پوست خود را به وسیله ژن از اجدادشبه ارث ببرد, آیا صفات خوب یا بد به همین وسیله از آنان به وى سرایت نمى کند؟!

آن حضرت در همین باره فرموده است: انظرفى اى شىء تضعولدک فان العرق دساس; خوب بنگر که نطفه خود را در چه جایگاهى جاى مى دهى. زیراریشه ها[ و ژن آدمى] به طور پنهان تإثیر گذار است[ .و از طریق آن, اخلاق اجداد بهفرزندان منتقل مى شود

نیز در جاى دیگر فرمود:الشقى شقى فى بطن امه و السعیدسعید فى بطن امه; بدبخت در شکم مادر بدبخت مى شود و سعادت مند در شکم مادرچنین مى شود

در روایتى دیگر آن حضرت به نقش برادر (دایى فرزندان) درتربیت فرزند اشاره مى کند و مى فرماید: اختاروا لنطفکم فان الخال احد الضجیعین;همسر[ شایسته] براى نطفه هاى خود انتخاب کنید. زیرا دایى یکى از دو ستون[ مهم تشکیلدهنده] نوزادتان است

و نیز فرموده است: از ازدواج با زنان زیبارویى که درخانواده بد پرورش یافته اند, بپرهیزید

. توجه به سلامت جسمى و روحى مادر

فرزندان ما ـ به ویژه دختران ـ بیشتر اوقات خود را درکنار مادر سپرى مى کنند و از تعلیمات او چیزها مىآموزند. بر این اساس, آنان کهدغدغه تربیت فرزند دارند نخست باید به تربیت همسر بپردازند. دختران و زنان نیزتإثیرپذیرتر از پسران و مردان اند. بنابراین در آستانه زندگى, مرد باید مهم ترینهمت خود را آموزش و تربیت همسرش قرار دهد. زمانى که مادر خانواده درست آموزش ببیندو تربیت شود, تربیت فرزندان او با سهولت انجام مى پذیرد. چنان که اگر مادر نکوهیدهخوى باشد, تربیت فرزند خیلى دشوار است. زیرا او اولین آموزگار کودک شماست

رسول خدا(ص) در این باره فرموده است: ((ایاکم و تزویجالحمقإ, فان صحبتها بلإ و ولدها ضیاع;(16)از ازدواج با زنان کودن بپرهیزید کههمنشینى آن ها[ نوعى] بلا و فرزندشان تباه است((

پس از انتخاب همسر شایسته و توجه به آموزش و تربیت او, مهم ترین وظیفه, ایجاد محیط روانى سالم در خانه است. این نخستین ابزار هر طرحتربیتى موفق است. هر که دلسوز فرزند خود است پیش از هر کار باید بکوشد تا حد امکانفضاى خانه آکنده از آرامش و مهرورزى شود. تا زمانى که کودک شما خود را در چنینفضایى نبیند زمینه اى براى شکوفایى استعدادهاى خود نمى یابد و بیشتر توان او صرفمبارزه با ترس و اضطراب ها و مقابله با عوامل رنجآور زندگى مى گردد. هر چه محیطآنان صمیمى تر و درسآموزتر و روان ایشان مطمئن تر و بى هراس تر باشد, آموزش و تربیتآن ها هموارتر و آموختن هایشان از محیط بیشتر و پایدارتر است

حضرت محمد(ص) در این باره فرموده است: ((حق الولد علىوالده; ان یسفره امه.. .;(17(

حق فرزند بر پدر این است که[ پدر] مادر را احترامکند((

زمانى که فرزند, مادر را در نگاه پدر محترم ببیند, احساس امنیت و آرامش مى کنند

مادرى که در خانه از احترام پدر محروم باشد, نخواهدتوانست نقش مادرى خود را به درستى ایفا نماید

. پیشگیرى بهتر از درمان

اصل نامبرده در روان شناسى تربیتى جایگاهى ویژه دارد وکوشش مى شود تا پیش از پدید آمدن ناهنجارىهاى رفتارى, عوامل پدید آورنده آن شناسایىو پیشگیرى شود

از طرفى امروزه والدین از بسیارى از رفتارهاى فرزندانخود ناخشنودند و امید دارند که کسى از راه برسد و فرزندشان را به حقوق والدین آشناکند, حال آن که گاه کوتاهى خود والدین سبب بروز چنین مشکلى است. زیرا در تربیت وپرورش آنان سهل انگارى نموده اند. رسول خدا(ص) در همین باره فرموده است: ((رحم اللهمن اعان ولده على بره;(18) خداى رحمت کند کسى که فرزند خود را به نیک رفتارى کمککند((

از آن حضرت پرسیدند, چگونه؟ فرمود

1 آنچه کودک در توان داشته و انجام داده, از اوبپذیرند

2 آنچه انجام آن در توانش نیست, از او نخواهند

3 او را به گناه و طغیان وادار نسازند

4 به او دروغ نگویند. رفتار نابخردانه[ نسبت به وى ودر مقابل او] انجام ندهند

به واقع هر یک از ما دوست داریم فرزندانمان نسبت به ماچگونه رفتار کنند؟ با خود بیندیشیم که اگر ما خویشتن را براى نیل بدین منظور کمکنکنیم, دیگران چگونه و تا چه میزان خواهند توانست ما را در این هدف مدد رسانند! پسهمان بهتر که فهرست همه انتظاراتمان را نسبت به فرزندانمان یاد داشت کنیم و آن گاهبیندیشیم که براى موفقیت فرزند در این برنامه, خود ما چه وظایفى بر عهده داریم

چندى پیش, دوستى از فرزندانش سخت گله مند بود که آن هابیشتر اوقات روزانه یشان را به تماشاى تلویزیون مى گذرانند. به وى گفتم: کمى به جاىگله از آن ها خود را نکوهش کن. چون غیبت طولانى شما و همسرت از محیط خانه, سببدلتنگى آن ها را فراهم مىآورد. آن ها براى رفع این دلتنگى به تماشاى تلویزیون پناهمىآورند و زمانى که بدین روش عادت کردند, دیگر در وقت حضور شما نیز نمى توانند ازعادات خود دور شوند

. درمان روحى با اعطاى شخصیت

احساس ضعف شخصیت, نه فقط بزرگسالان را رنج مى دهد و بهناهنجارى رفتارى وا مى دارد, کودکان را نیز دچار مشکل مى کند. بعضى مى پندارند چونکودک پیکرى کوچک تر از بزرگسالان دارد, شخصیت خود را هم کوچک مى پندارد; حال آنکهچنین نیست و چه بسا بى توجهى به شخصیت کودکان زیانبارتر از بى توجهى به شخصیتبزرگسالان باشد. زیرا احساس ضعف شخصیت در کودکى سبب بروز رفتارهاى ناصواب و ویرانگردر بزرگسالى است. به همین سبب است که امام هادى(ع) فرموده است: از شر آن که خود راحقیر و بى مقدار بپندارد, در امان مباش.(19(

از رفتارهاى متداول حضرت رسول اکرم(ص) در مقابل فرزندشفاطمه(س) و نیز نوه هاى عزیزش امام حسن و امام حسین(علیهماالسلام), احترام وصفنشدنى و برخاستن در مقابل آنان است. شیعه و سنى نقل نموده اند که آن جناب پیوسته باحضور دختر خردسالش, تمام قامت در برابرش مى ایستاد و احترامش مى کرد.(20(