مرکز دانلود پروژه ها و رساله های دانشجویی ایران

آخرین مطالب

۲۷۹ مطلب در تیر ۱۳۹۵ ثبت شده است


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 دانلود مقاله حق و تکلیف و تلازم آنها فایل ورد (word) دارای 45 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود مقاله حق و تکلیف و تلازم آنها فایل ورد (word)   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه دانلود مقاله حق و تکلیف و تلازم آنها فایل ورد (word)

چکیده  
مقدّمه  
بررسی کارواژه‏های مفهومی  
الف. «حق»  
ب. تکلیف  
تلازم حق و تکلیف  
صورت اول تلازم حق و تکلیف  
الف. لزوم تکلیف در برابر حق  
نظریه هوفلد  
نقد و بررسی  
ب. لزوم حق نسبت به تکلیف  
صورت دوم تلازم حق و تکلیف  
نتیجه‏ گیری  
منابع  

بخشی از منابع و مراجع پروژه دانلود مقاله حق و تکلیف و تلازم آنها فایل ورد (word)

ـ آقایی، بهمن، فرهنگ حقوقی بهمن: انگلیسی ـ فارسی، تهران، کتابخانه گنج دانش، 1378

ـ آملی، میرزا هاشم، المکاسب و البیع، تقریرات النائینی، قم، مؤسسه النشر الاسلامی، 1413، ج 1

ـ احمدبن فارس بن زکریّا، معجم مقاییس اللغه، تحقیق و ضبط عبدالسلام محمّدهارون، قم، مکتب الاعلامالاسلامی، 1404، المجلّد الثانی

ـ اسماعیل‏بن عباد، المحیط فی اللغه، تحقیق محمّدحسین آل یاسین، بیروت، عالم‏الکتب، 1414، ج 2

ـ انصاری، مرتضی، المکاسب، قم، الهادی، 1418، ج 3

ـ انیس، ابراهیم و دیگران، المعجم الوسیط، بی‏جا، دفتر نشر فرهنگ اسلامی، 1372، ط. الرابعه، ج 1

ـ جعفری لنگرودی، محمّدجعفر، مقدمه عمومی علم حقوق، تهران، کتابخانه گنج دانش، 1375، چ پنجم

ـ جوادی آملی، عبداللّه، حق و تکلیف، تحقیق و تنظیم مصطفی خلیلی، قم، اسراء، 1384

ـ جوهری، اسماعیل بن حمّاد، الصحاح تاج اللغه و صحاح العربیه، بیروت، دارالعلم للملایین، 1399ق، ط.الثانیه، الجزء الرابع

ـ حلّی، حسن‏بن یوسف، الجوهر النضید فی شرح منطق التجرید (و یلیه رساله التصور و التصدیق لملّاصدرا)،قم، بیدار، 1362

ـ حلّی، حسن‏بن یوسف، القواعد الجلّیه فی شرح الرساله الشمسیه، تحقیق فارس حسون تبریزیان، قم، مؤسسهالنشر الاسلامی، 1412

ـ دانش‏پژوه، مصطفی و قدرت‏اللّه خسروشاهی، فلسفه حقوق: سلسله دروس اندیشه‏های بنیادین اسلامی، قم،مؤسسه آموزشی و پژوهشی امام خمینی، 1381، چ ششم

ـ رازی، قطب‏الدین، شرح المطالع فی المنطق، قم، کتبی نجفی، بی‏تا

ـ راسخ، محمّد، حق و مصلحت: مقالاتی در فلسفه حقوق، فلسفه حق و ارزش، تهران، طرح نو، 1381

ـ راغب اصفهانی، المفردات فی غریب القرآن، بی‏جا، مکتبه المرتضویه، 1362، چ دوم

ـ رضا، احمد، معجم متن اللغه: موسوعه لغویه حدیثه، بیروت، دار مکتبه الحیاه، 1377ق، المجلّد الثانی

ـ زبیدی، محمّدمرتضی، تاج العروس من جواهر القاموس، بیروت، منشورات دار مکتبه الحیاه، 1306، ج 6

ـ سبزواری، ملّاهادی، شرح المنظومه: قسمه الحکمه، غرر الفرائد و شرحها، مع تعلیقه حسن حسن زادهالآملی، قم، ناب، 1380، چ دوم، ج 2

ـ سهروردی، شهاب‏الدین یحیی، «کتاب المشارع و المطارحات»، در: مجموعه مصنّفات شیخ اشراق، تصحیح و مقدّمه هنری کربن، تهران، مؤسسه مطالعات و تحقیقات فرهنگی، 1372، چ دوم، ج 1

ـ شرتونی لبنانی، سعید خوری، أقرب الموارد فی فصح العربیه و الشوارد، بیروت، مرسلی الیسوعیه، 1889، ج1

ـ صدر، سیدمحمّد، ماوراء الفقه، بیروت، دارالاضواء، 1416، الجزء الثالث

ـ عسکری، ابوهلال، معجم الفروق اللغویه، قم، جامعه مدرّسین، 1412

ـ فراهیدی، خلیل‏بن احمد، کتاب العین، تحقیق مهدی المخزومی و ابراهیم السامرائی، قم، دارالهجره، 1405،الجزء الثالث

ـ فیروزآبادی، مجدالدین محمّدبن یعقوب، القاموس المحیط، بیروت، دار احیاء التراث العربی، 1412، الجزءالثالث

ـ مدرّس افغانی، جامع المقدّمات، قم، هجرت، 1376، چ دوم، ج 1

ـ مرعشلی، ندیم و مرعشلی، أسامه، الصحاح فی اللغه و العلوم: تجدید صحاح العلّامه الجوهری والمصطلحات العلمیه و الفنیه للمجامع و الجامعات العربیه، بیروت، دارالحضاره العربیه، 1974، ج 1

ـ مصباح، محمّدتقی، حقوق و سیاست در قرآن، نگارش محمّد مهرابی، قم، مؤسسه آموزشی و پژوهشی امامخمینی، 1377

ـ مصباح، محمّدتقی، نظریه حقوقی اسلام: حقوق متقابل مردم و حکومت، نگارش محمّدمهدی نادری ومحمّدمهدی کریمی‏نیا، قم، مؤسسه آموزشی و پژوهشی امام خمینی، 1382، ج 1ـ2

ـ مطهّری، مرتضی، حکمت‏ها و اندرزها، تهران، صدرا، 1381، چ چهاردهم

ـ مطهّری، مرتضی، یادداشت‏های استاد مطهری، تهران، صدرا، 1381، چ دوم، ج 3

ـ معین، محمّد، فرهنگ فارسی، تهران، امیرکبیر، 1362، چ پنجم، ج 1

ـ مقری فیومی، محمّدبن علی، المصباح المنیر، بیروت، مکتبه لبنان ناشرون، 2001، ج 1ـ2

ـ ملّاصدرا (صدرالدین محمّدبن ابراهیم شیرازی)، الحکمه المتعالیه فی الاسفار العقلیه الاربعه، قم، مکتبهالمصطفوی، 1368، چ دوم، ج 1

ـ ملّاصدرا، الحکمه المتعالیه فی الاسفار العقلیه الاربعه، صحّحه و علق علیه حسن حسن زاده آملی، تهران،مؤسسه الطباعه و النشر، 1414، الجزء الاول

ـ ملّاعبداللّه، الحاشیه علی تهذیب المنطق، قم، مؤسسه النشر الاسلامی، 1363

ـ نهج‏البلاغه، ترجمه محمّد دشتی، قم، صحفی، 1379 ـ واحدی، قدرت‏اللّه، مقدّمه علم حقوق، تهران، کتابخانه گنج دانش، 1376، چ دوم

ـ هابز، توماس، لویاتان، ترجمه حسین بشیریه، تهران، نی، 1380

ـ یثربی قمی، سید علی، مقدّمه علم حقوق و نظام حقوقی جمهوری اسلامی ایران، قم، نوید اسلام، 1376، چدوم

- Axford, Barrie and Others, Politics: An Introduction, London, Routledge,

- Benditt, Theodore, M., Rights, New Jersey, Roman and Littlefield,

- Bittle, N., Celestine, M. Cap, O. F., Man and Morals: Ethics, The Bruce publishing CompanyMilwaukee,

- Brandt, Richard, B. Morality, Utilitarianism, and Rights, Cambridge,

- Campbell, Tom, Right: A Critical Introduction, London, Rutledge,

- Donnelly, Jack, Universal Human Rights in Theory and Practice, London, Cornell University,

- Dworkin, Ronald, Taking Rights Seriously, Harvard University Press, Cambridge,

- Finnis, John, Natural law and Natural Rights, New York, Oxford,

- Hart, H. L. A, Essays on Bentham: Jurisprudence And Political Theory, New York, Oxford,

- Heywood, Andrew, Political Theory: An Introduction, New York, Palgrave Macmillan,

- Hohfeld, Wesley Newcomb, Fundamental Legal Conception, London, Yale University Press,

- Jones, Peter, Rights, New York, St. Martin’s Press,

- Knowles, Dudley, Political Philosophy, London, Rutledge,

- Lyons, David, Rights, Welfare, and Mill’s Moral Theory, New York, Oxford,

- Nickel, James, W., Making Sense of Human Rights, Blackwell,

- Pojman, Louis, P., Global Political Philosophy, McGraw-Hill,

- —– , Political Philosophy: Classic and Contemporary Readings, New York, Mcgraw-Hill,

- Rasmussen, Douglas, B., and Douglas J. Denuyl, Liberty and Nature: An Aristotelian Defense ofLiberal Order, Open Court,

- Raz, Joseph, The Morality of Freedom, New York, Oxford, Clarendon Press,

- Thomson, Judith Jarvis, The Realm of Rights, Harvard University Press,

- Waldron, Jeremy, Theories of Right, New York, Oxford,

- Waldron, Jermey, “Rights”, in A Companion to Contemporary Political Philosophy, ed. Robert E.Goodin & Philip Pettit, Blackwell,

- Wellman, Carl, A Theory of Rights, Rowman and Allanheld Publishers,

- White, Alan, R., Rights, New York, Oxford,

چکیده

یکی از مسائل عمده در مورد «حق»، رابطه آن با «تکلیف» است. متفکران در این مسئله اختلاف‏نظرجدّی دارند. آیا میان حق و تکلیف رابطه‏ای وجود دارد؟ یا اینکه آن دو هیچ ارتباطی با هم ندارند وبه صورت مستقل موجودند؟ در صورت وجود ارتباط، آیا به صورت اتفاقی دارای رابطه‏اند؟ یااینکه ارتباط آنها ویژگی ذاتی‏شان است؟ نیز در صورت وجود تلازم، آیا تلازم آن دو یک‏سویهاست یا دوسویه؟ نهایت اینکه آیا تلازم آنها مفهومی است یا خارجی؟

در این نوشتار، ضمن پاسخ به پرسش‏های مزبور، مسائل دیگری نیز درباره تلازم حق و تکلیفمطرح شده است

کلیدواژه‏ها: حق، تکلیف، تلازم، تلازم مفهومی، تلازم خارجی

 

مقدّمه

رابطه میان «حق» و «تکلیف» از مسائل بحث‏انگیز میان متفکران در حوزه فلسفه حق است. آیاحق و تکلیف، اموری متقارن و مرتبط با هم هستند، یا بیگانه از هم و غیرمرتبط؟ آیا تحقق وثبوت حق برای یک موجود ـ یا دسته‏ای از موجودات ـ استلزامی با تحقق و ثبوت تکلیف ندارد،به گونه‏ای که بتوان حقوقی را در نظر گرفت، بدون اینکه به تبع آنها تکالیفی پدید آیند؟ درصورت وجود تکالیف، آیا تقارن میان حق و تکلیف، تقارنی اتفاقی و معلول عوامل بیرونی وقابل زوال است؟ یا اینکه فرض مذکور باطل است و هیچ‏گاه ثبوت حق بدون ثبوت تکلیف قابلتصور نیست؛ یعنی میان آن دو تلازم431 برقرار است؟ در صورت پذیرش فرض دوم، آیا تلازم میان حق و تکلیف یک‏سویه است یا دوسویه؟ از سوی دیگر، آیا هر حقی مستلزم تکلیف استیا صرفا میان بعضی از حقوق با بعضی از تکالیف تلازم وجود دارد؟ نیز آیا تلازم میان حق وتکلیف منحصر به نوع واحدی است یا تلازم میان آن دو به چند صورت قابل تصور است؟ درصورت وجود انواع تلازم بیان حق و تکلیف، آن انواع کدامند؟

پرسش‏های مزبور مهم‏ترین مسائلی هستند که این نوشتار درصدد پاسخ به آنهاست

اما برای پرهیز از خلط میان مباحث گوناگون و گرفتار شدن در دام مغالطه اشتراک لفظی،بجاست ابتدا مفردات بحث یعنی معنای «حق» و «تکلیف» روشن شود

 

بررسی کارواژه‏های مفهومی

الف. «حق»

درباره حق، باید به دو امر، یعنی معنای لغوی و معنای اصطلاحی آن توجه شود

1 معنای لغوی «حق»: «حق»433 در لغت، به معانی متعددی از جمله: درستی، ثبوت، صدق،وجوب، شایسته، امر مقضی، یقین پس از شک، حزم، رشوه، احاطه، مال، قرآن، خصومت، مقابلباطل، نصیب و بهره، و حکم مطابق با واقع به کار می‏رود که طبق معنای اخیر، بر اقوال، عقاید وادیان و مذاهب ـ از آن نظر که مشتمل بر اقوال و عقاید هستند ـ اطلاق می‏شود، و در مقابل آن،«باطل» قرار دارد، بر خلاف واژه «صدق» که فقط در اقوال به کار می‏رود و در مقابل «کذب» قرار دارد

2 تفاوت «حق» و «صدق»: میان «صدق» و «حق» دو فرق وجود دارد

1 فرق اول این است که اگرچه قید مطابقت در هر دو موجود است، اما مطابقت درباره حقاز جانب واقع لحاظ می‏شود، ولی در صدق، از جانب حکم؛ یعنی اگر حکم را مطابق واقع درنظر بگیریم به آن «صادق» می‏گویند؛ ولی اگر واقع را از آن نظر که مطابق حکم است لحاظنماییم، حکم متصف به حق بودن می‏شود

2 فرق دیگر حق با صدق این است که حق اعم از صدق است؛ چون حق در اقوال، عقاید،ادیان و مذاهب استعمال می‏شود، اما صدق مختص اقوال است

اینکه «حق» در جمیع استعمالات خود به معنای «ثبوت» باشد، محل تأمّل است. برای مثال،مواردی از قبیل رشوه، احاطه، مال، قرآن و خصومت ـ که از معانی حق هستند ـ جز با تکلّفآشکار، نمی‏توان آنها را به ثبوت برگرداند

3 معنای اصطلاحی «حق»: اصطلاح محل بحث معنایی است که شامل اصطلاحات فقهی، حقوقیو سیاسی می‏شود

برای تعیین دقیق اصطلاح مورد نظر، توجه به دو نکته ذیل ضروری است

1 واژه «حق» در صورت جمع بسته شدن به صورت «حقوق» به کار می‏رود. این امر موجباشتباه همین لفظ در معانی دیگر می‏شود. از این‏رو، لازم است توجه شود که واژه «حقوق»مشترک لفظی است و در معانی ذیل استعمال می‏شود

الف. گاهی «حقوق» به مجموعه مقرّرات حاکم بر روابط اجتماعی اطلاق می‏شود. «حقوق»در این معنا، گاهی مرادف «قانون» دانسته می‏شود. برای مثال، به جای «حقوق اسلام»، «قانوناسلام» گفته می‏شود

ب. گاهی «حقوق» جمع «حق» است. در این معنا، کلمه «حقوق»، هم در لفظ و هم در معناجمع است

ج. در استعمال دیگر، واژه «حقوق» به معنای «علم حقوق» به کار می‏رود. در نیم قرن اخیر،«حقوق» در معنای «علم حقوق» استعمال می‏شود

در میان معانی یادشده، معنای دوم مقصود است. به عبارت دیگر، معنای مورد نظر از «حق»،معنایی است که معادل واژه right در زبان انگلیسی است، نه law و نه jurisprudence

2. تفصیل دوم توجه به افتراق میان معنای «حق» در ترکیب «حق بودن»437 و معنای «حق» درترکیب «حق داشتن»438 است. «حق» در ترکیب «حق بودن» به معانی گوناگونی به کار می‏رود کهبه آن معانی در اصطلاح فلسفی و اخلاقی اشاره گردیده است. اما اصطلاح مورد نظر، معنای«حق» در ترکیب «حق داشتن» است

ب. تکلیف

«تکلیف» در لغت، به معنای ایجاب و الزام امرِ دارای مشقّت بر دیگری است،440 و مقصود از آندر محل بحث، الزام بر انجام فعل یا ترک آن است

تلازم حق و تکلیف

با توجه به اینکه تلازم میان حق و تکلیف به دو صورت مطرح شده است، در تحلیل مسائلمزبور، هر یک از آن دو به صورت مستقل مطرح و نظریات گوناگون نسبت به آن بررسیمی‏شود

صورت اول تلازم حق و تکلیف

مراد از «صورت اول» این است که هر گاه بپذیریم حقی برای موجودی ثابت می‏شود لازمه‏اش ثبوت تکلیف است و این تکلیف به عهده موجود دیگر ـ و نه صاحب حق ـ ثابت می‏شود. اماچون این مسئله از دو ناحیه حق و تکلیف مورد بحث قرار می‏گیرد، طرح دو مسئله «لزوم تکلیفدر برابر حق» و «لزوم حق در برابر تکلیف» ضروری است

الف. لزوم تکلیف در برابر حق

 

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید
  • علی مح

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 دانلود پایان نامه قضا زدایی و جرم زدایی فایل ورد (word) دارای 191 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود پایان نامه قضا زدایی و جرم زدایی فایل ورد (word)   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه دانلود پایان نامه قضا زدایی و جرم زدایی فایل ورد (word)

مقدمه
الف ) تعریف مسأله و سؤالهای اصلی تحقیق
ب ) سابقه و ضرورت انجام تحقیق
پ ) فرضیات تحقیق
ج ) دلیل انتخاب موضوع
د ) روش بررسی
ط ) اصطلاحات و مفاهیم پایه (واژه شناسی)
1- 1 ) جرم انگاری و هدف آن
1 – 2 ) جرم انگاری از دیدگاه مکاتب حقوق کیفری
1 -3 ) منابع شرعی جرم انگاری
1 – 4 ) مراجع داخلی جرم انگاری
1 – 5 ) علوم مرتبط با جرم زدائی
1 – 5 ) جامعه شناسی کیفری
1 – 5 – 2 ) جرم شناسی
1 – 5 – 3 ) روانشناسی جنایی
روانشناسی جنایی و جرم زدایی
2 – 1 ) راهکارهای قو قضائیه در راستای بهبود بخشیدن به مشکلات قو قضائیه
2 – 1 -1 ) اصلاح ساختار نظام قضائی کشور
2 – 1 – 2 ) استفاده از تعدد قضات در پرونده های مهم
2 – 1 – 3 ) تخصصی کردن رسیدگی به دعاوی
2 – 1- 4) تثبیت و توسعه شوراهای حل اختلاف و استفاده از روش داوری و حکمیت در حل و فصل دعاوی
3 -1-5) بالا بردن سطح علمی مراکز آموزش حقوقی متناسب با نظام قضایی کشور
2 – 1 – 6 ) بازنگری و اصلاح قوانین و مقررات
2 – 1 – 7 ) لایحه قضازدایی
2 – 2 ) قضازدایی و جرم زدائی
2 – 2 – 1 ) قضازدائی
2 – 2 – 2 ) مفهوم قضازدایی
3 – 2 – 3 ) مفهوم فضازدائی در عمل
2 – 2 – 4 ) قضازدایی و قانون اساسی
2 – 2 – 5 ) قضازدایی و حقوق اداری
2 – 2 – 6 ) جرم زدایی
2 – 2 – 7 ) مفهوم جرم زدایی
2 – 2 – 8 ) جرم زدائی عملی
2 – 2 – 9 ) نسبت جرم زدایی و قضازدایی
2 – 2 – 10 ) جرم زدایی و قانون اساسی
2 – 2 – 11 ) جرم زدایی و حقوق اداری
2 – 2 – 12 ) نتیجه گیری
3 – 1 ) تنظیمات زمان و مکان
3 – 1 – 1 ) مقتضیات زمان و مکان در قلمرو حقوق کیفری
چگونگی تأثیرگذاری مقتضیات زمان و مکان بر نظام کیفری اسلامی
جهات تأثیر گذاری زمان و مکان بر حکم قضائی
3 – 2 ) تورم کیفری
علل و افزایش جمعیت کیفری
3 – 2 ) افزایش جمعیت کیفری ناشی از بزهکاری
3 – 2 – 2 ) افزایش جمعیت کیفری ناشی از قوانین حبس زا
حبس به عنوان جایگزین جزای نقدی و محکوم به مالی
بند الف ) حبس بجای جزای نقدی و جبران ضرر و زیان ناشی از جرم
ب ) حبس به جای محکومیت
ج ) افزایش مسئولیت کیفری ناشی از کاهش سن مسئولیت کیفری
بلوغ از دیدگاه فقها
بلوغ از دیدگاه علوم تجربی
3 – 3 ) فضازدایی راهی به سوی تعدیل قوانین کیفری
4 – 1 ) تقدیم لایحه قضازدایی به مجلس از سوی رئیس جمهور
4 – 2 ) فرایند کار لایحه
مقررات مربوط به ثبت احوال
4 – 3 ) ملاحظاتی دربار محتوی لایحه
4 – 4 ) انواع و کارکردهای جرم زدایی
4 – 5 ) مقدمه توجیهی
6- 4 ) کمیسیونهای مربوطه
4 – 7 ) تفکیک حوزه ها و بررسی مواد
4 – 7 – 1 ) حوزه آلودگی هوا
4 – 7 – 2 ) حوزه منابع طبیعی
4 – 7 – 3 ) حوز شکار و صید
4 – 7 – 4 ) حوزه آب
4 – 3 – 5 ) حوزه امور پزشکی، بهداشتی، درمانی و دامپزشکی
4 – 7 – 6 ) حوزه کار و امور اجتماعی
4 – 7 – 7 ) حوزه حمل و نقل
4 – 7 – 8 ) نظام مهندسی معدن و ساختمان
4 – 7 – 9 ) مالیاتهای مستقیم و غیر مستقیم
4 – 7 – 10 ) حوز ثبت احوال
4 – 7 – 11 )حوزه ثبت اسناد املاک تیتر مزعی
4 – 7 – 12 ) مواد متفرقه
4 – 8 ) بررسی کلی لایحه
1 ) مشکل در عنوان لایحه
4 – 9 ) حقوق اداری
4 – 9 – 1) صلاحیت
4 – 9 – 2 ) اقدامات اداری
4 – 9 – 3 ) سنج نحو تصمیمات اداری
4 – 9 – 4 ) ضمانت اجرای تصمیمات اداری
4 – 5 ) نامه های اداری
4 – 9 – 6) صور مختلف تخلف از قواعد حقوقی
5 – 1 ) مجازات های اجتماعی
5 – 2 ) اعدام
5 – 2 – 1 ) بررسی ادله موافقین و مخالفین
5 – 3 ) اجرای مجازات در علن و آثار آن
5 – 3 – 1 ) مجازتهای قابل اجرا در عین
5 – 3 – 2 ) آثار اجرای مجازات در ملاء عام
5 – 4 ) اصلاح قوانین و تصحیح سیاست جنائی
5 – 4 – 1 ) اقدامات پیشنهادی
5 – 4 – 2 ) کلیه اقداماتی که بعد از وقوع جرم می توان انجام داد
5 – 4 – 3 ) بهره گیری از تاسیسات جزائی
5 – 4 – 4 ) نتیجه گیری
منابع و مأخذ

بخشی از منابع و مراجع پروژه دانلود پایان نامه قضا زدایی و جرم زدایی فایل ورد (word)

1 ) پاشائی شهرام، 1382، اجرای مجازات در علن، مجموعه مقامات همایش منطقه ای (نقش جایگاه قوانین دادرسی و ضرورت تحول آن در نظام حقوقی ایران

2 ) ضیائی بیگدلی، محمد رضا، 1380، اسلام و حقوق بین المل، تهران ، کتابخانه گنج دانش

3 ) اسدی ، احمد، 85، پیش به سوی جایگزین های نوین (نقدی بر مجازات حبس ، تهران، کوهسار

4 ) مارتینژ، رنه، 1385، تاریخ حقوق کیفری در اروپا (ترجمه محمد رضا گودرزی، تهران، مجد

5 ) کلانتری، کیومرث، 1382، تورم جمعیت کیفری در ایران، مجموعه مقالات پیشگیری از نوع جرم ، چاپ رضایی

6 ) محمد حسین زاده، عبدالرضا، 1382، جایگاه پیشگیری از وقوع جرم در تعالیم اسلام و مجموع مقامات (همایش علمی کاربردی)

7 ) مظلومان، رضا، 2535 ، جرم شناسی و جامعه شناسی کیفری، تهران، اقبال

8 ) طباطبائی موتمنی، منوچهر، 1383، حقوق اداری، تهران، سمت

9 ) اردبیلی، محمد علی 1385، حقوق جزای عمومی، تهران، نشر میزان ، جلد

10 ) اردبیلی، محمد علی 1385، حقوق جزای عمومی، تهران، نشر میزان ، جلد

11 ) نجار ذوکلائی، علی، 82، روانشاسی و پیشگیری از وقوع جرم، مجموع مقامات ، چاپ رضائی

12 ) فرجاد، محمد حسین، 1371، روانشناسی و جامعه شناسی جنائی ، تهران،  چاپخانه نیکان (همراه با همکاری نشر ویستار)

13 ) نوربها، رضا، 1386، زمینه حقوق جزای عمومی ، تهران، نشر میزان

14 ) حسنی سید محمد، 1383، سیاست جنائی در اسلام و در جمهوری اسلامی ایران، تهران، دانشگاه تهران

15 ) امیری، موسی، 1387، شوراهای حل اختلاف در قضا زدائی ، تبلیغات

16 ) جرم، عبدالصمد، 1386، قضا زدائی راهی به سوی تبدیل قوانین کیفری، نشریه مادی

17 ) محمدی، داود، 1382، قوه قضائیه و پیشگیری از جرم ، مجموعه مقامات، چاپ رضایی

18 ) بوئک، برنار، 1387، کیفر شناسی و ترجمه علی نجفی (ترجمه علی نجفی ابرند آبادی) تهران، مجمع، علمی و فرهنگی مجد

19 ) بروجردی- مقدادی، محمدرضا – لیلا، 1384، کیفر شناسی نوین یا کیفر های اجتماعی و تجربه ایران و دنیای معاصر، تهران، مجمع علمی و فرهنگی مجد

20 ) صلاحی ، جادید، 13886 کیفری شناسی و دیدگاه های جدید، تهران، بنیاد حقوقی میزان

21 ) صادقی، محمدحسین، متقضیات زمان و مکان در نظام کیفری اسلامی با تاکید بر نظریه اسلام و مکان حضرت امام

چکیده

شناخت جرم و مجازات و نحو اجرای آن به گونه ای که نتیجه بخش باشد و موجبات حفظ جامعه را در مقابل خطرات مجرمین فراهم کند از جمله مسائلی است که ذهن اکثریت افرادی که به نوعی مرتبط با این موضوع هستند را به خود جلب کرده

در این میان تبیین جرم و تلاش در جهت تعیین مبانی آن و شناخت معیارها و اصول لازم برای جرم انگاری از زمان ظهور مکاتب حقوق کیفری تا حال حاضر می تواند نقش اساسی را در داشتن یک سیستم جنائی عالی را داشته باشد

تحقیق حاضر برای رسیدن به مجازات فایده مند، مجازات های اجتماعی را مدنظر قرارداده و قضازدائی را بهترین راهکار می داند به همین منظور به بررسی لایحه قضازدائی و حذف برخی عناوین مجرمانه، عوامل توجیهی برای قضازدائی به طوری که امکان قضازدائی در آنها می رود را مورد تحلیل قرار داده و اصلاح سیاست جنائی را پیشنهاد می کند

مقدمه

حقوق کیفری اعمالی را که عموماً برای جامعه مضر محسوب می شود تعریف و کیفرهای مباشران آن اعمال را نیز مشخص می نماید در پی احراز عملی ارتکاب یک بزه، ضروری است که مباشر آن کشف شود، ادله جمع آوری گردد و در پایان یک فرآیند که عموماً قضائی است مجرم به کیفر خود برسد. در سالهای دور تمام دغدغه سیستم کیفری بر این بوده که با تحمیل شکنجه روحی و گاهی نیز بدنی، به عنوان انتقام، عمل مجرمانه مجرم را کیفر دهند اما آنچه امروزه مدنظر است شناخت شخصیت روان شناختی و واقعی مجرم علاوه بر شخصیت حقوقی بزهکار است

به نظر می رسد نگرشی که نسبت به جرم و مجرم وجود داشته است (اینکه جرم عملی مذبون و مجرم باید طرد گردد) در قانون ما نیز نفوذ کرده بود تمامی جرم ها با مجازاتهای سنگین پاسخ داده می شدند هر چند قانون کشور ما قبل و بعد از انقلاب بارها اصلاح شده هنوز در بعضی از آنها سختی را می توان احساس کرد، هنوز هم در بسیاری از آنها مجازاتهای سالب آزادی که به منزله حذف موقت از جامعه است حرف اول را می زند هنوز در برخی از آنها طور کلی بزهکار (اغلام) از جامعه به چشم می خورد. مطمئناً چنین قوانینی نمی تواند با وضع امروزی جامعه تطابق داشته باشد علاوه بر این موجب ناکارآمد نظام قضائی خواهد شد چرا که رسیدگی به تک تک جرایمی که مجازات حبس یا سنگین تر در قانون برای آن مقدر شده حتی اگر عمل ارتکابی بسیار بی اهمیت باشد باید تحت سیطره قوه قضائیه صورت گیرد و همین دلیل اطاله را دادرسی و ده ها مشکل دیگر را به وجود می آورد

راه حلی که بیشتر صاحبنظران ارائه می کنند قضازدائی و جرم زدائی است در این تحقیق سعی شده به بررسی این دو موضوع پرداخته شود و به طور خاص لایحه ای که تقدیم مجلس شده مورد ارزیابی قرار گیرد

الف ) تعریف مسأله و سؤالهای اصلی تحقیق

قضازدائی : راهکارهای فنی برای کاستن از تراکم دعاوی در مراجع رسمی دادگستری محسوب می شود. قضازدائی زمانی مطرح گردید که نظام قضائی با مشکلاتی نظیر اطاله دادرسی، تورم پرونده های کیفری و ; مواجه شد. لایحه قضازدائی در همین راستا به بررسی مواردی می پردازد که امکان قضازدائی در آنها وجود دارد

سؤالهای اصلی تحقیق

1 ) قضازدائی خواهد توانست مشکلات نظام قضائی را حل کند؛

2 ) لایحه می تواند پاسخگوی نیازهای جامعه باشد؛

3 ) امکان قضازدائی گسترده وجود دارد؛

ب ) سابقه و ضرورت انجام تحقیق

در مورد سابقه، تحقیقی با این عنوان نگرفته هر چند موضوع مرتبط وجود دارد

ضرورت انجام تحقیق : با توجه به اینکه بر روی لایحه قضازدائی تحقیقی صورت نگرفته، به دلیل اهمیت احساس می شود باید تحقیقات بیشتری انجام گیرد، پیشنهاداتی داده شود تا اولاً آشنایی با لایحه صورت گیرد ثانیاً تحقیقات گسترده می تواند از با روانی موضوع بکاهد چرا که بسیاری عدالت واقعی در سیستم قضائی می بینند

پ ) فرضیات تحقیق

لایحه، لایحه ای ناقص است

لایحه دارای پیچیدگیهایی است

لایحه مخالف قانون اساسی و شرع است

ج ) دلیل انتخاب موضوع

لایحه قضازدائی در راستای اصلاح نظام کیفری است، با وجود مشکلات اخیر قوه قضائیه به نظر می رسد جرم انگاشتن هر موضوع بی اهمیت و یا حتی با اهمیت دلیل پیشگیری از جرم نیست، و حتی چنین جرم انگاری موجب اطاله دادرسی و تورم کیفری و ; می شود به همین دلیل موضوع فوق انتخاب گردید تا راهکار جدیدی برای پیشگیری از جرم و جلوگیری از نتای فوق مورد بررسی قرار گیرد

د ) روش بررسی

بخشهای لایحه به صورت حوزه تفکیک گردد، مواد ذکر شده در هر حوزه از قانونهای ذکر شده استخراج و مقایسه ای کوتاه بین ماده یشنهادی لایحه و ماد قانونهای مرتبط صورت خواهد گرفت و در نهایت بررسی کلی از لایحه و پیشنهادهایی ذکر خواهد گردید

ط ) اصطلاحات و مفاهیم پایه (واژه شناسی)

1 ) قانون :

مقصود از قانون به معنی اخص کلمه همان مقرّراتی است که با تشریفات مندرج در قانون اساسی از تصویب مجلس شورای اسلامی می گذرد. این قبیل مصوبات را در برابر قانون اساسی قوانین عادی نیز می نامند

2 ) جرم :

جرم در لغت به معنای نگاه، جناح ¸عصیان آمده و در قلمرو علوم جزایی و جرم شناختی، یعنی در محدوده علومی که به مطالع کنشهای مخالف نظم اجتماعی می پردازند تعاریف متعددی را می توان اخذ کرد

- جرم در جرم شناسی : جرم علی الاصول به کلیه اعمال ضدّ اجتماعی یا تنشهایی که جامعه را دستخوش آسیب می کند، خواه موجب آنها علتهای روانی باشد یا اجتماعی اطلاق می گردد

جرم در حقوق حقوق جزا جرم در حقوق جزا به نحوی تعریف می شود که مقنن بتواند آن را در قالب قانون پیاده کند در تعریف قانونی جرم باید گفت هر فعل یا ترک که مطابق قانون قابل مجازات یا مستلزم اقدامات تأمینی و تربیتی باشد، جرم محسوب و هیچ امری را نمی توان جرم دانست مگر آنکه به موجب قانون برای آن مجازات یا اقدامات تامینی و تربیتی تعیین شده باشد البته این تعریف در قانون مجازات اسلامی وصول 1370 تغییر چشمگیر داشته و طبق ماده 2 این قانون : هر فعل یا ترک فعلی که در قانون برای آن مجازات تعیین شده باشد جرم محسوب می شود

3 ) پدیده جنایی :

فعلی که به دلیل اخلال در نظم اجتماعی در قانون جزا تصریح و مجازاتی برای آن منظور شده است

4 ) سیاست جنایی[1] :

ترکیب اضافی است که در فرهنگ لغات حقوقی و اجتماعی، در غرب، در معنایی معادل و مترداف با «سیاست کیفری» به کار رفت و اصطلاح شد. بعدها به تدریج تحت تأثیر اندیشه های حقوقی بشری و تمایلات لیبرالیستی، «حقوق کیفری» سلطه انحصاری خود را در زمینه «کنترل رفتاری» از دست داد و در نتیجه اولاً مفهوم اجتماعی «انحراف[2]» در کنار مفهوم حقوقی «جرم[3]» پیدا شد و ثانیاً، مداخله مراجع گوناگون اجتماعی در کنار مراجع دولتی در پاسخهای پیشگیرانه و عکس العملی به «هنجار شکنی» گسترش و اهمیت یافت. به این ترتیب می توان گفت سیاست جنائی قالب لفظی مناسبی بود که مفهوم مضیّق معادل حقوقی کیفری را پشت سرگذاشت و در مفهوم موسوی که علاوه بر مفهوم سنتی «سیاست کیفری»[4] تحولات تئوریک و عملی پدید آمد در قلمرو «هنجار انگاری» و «پاسخ دهی» به نقض هنجارها را منعکس کند، به کا رفت و رواج یافت[5]

5 ) قضازدائی :

راهکاری فنی برای کاستن از تراکم دعاوی در مراجع رسمی دادگستری دست و امری نسبی به شمار می رود

6 ) جرم زدائی :

یکی از اهرمها و ساز و کارهایی است که از سوی قانونگذار مورد استفاده قرار گرفته است هر چند که می تواند به موجب روشی باشد که قوه قضائیه آن را تفسیر می کند

7 ) کیفرزدائی :

راهکاریست در جهت کاستن جرایمی که امکان حذف وصف مجرمانه آنها وجود ندارد

[1]  . Politique criminalle

[2]  . deuiance

[3]  . infurcation

[4] . سیاست کیفری (politique penale) ترکیب اضافی است که از معنای لغوی واژه های «سیاست و کیفر» دور نیفتاده و منعکس کننده تدابیر عمدتاً کیفری و سزادهنده ای است که در جهت پیشگیری و سرکوبی «جرم» در یک جامعه اتخاذ گردیده وبه اجرا گذاشته می شود

[5]  . حسینی، سید محمد، سیاست جنایی،

1- 1 ) جرم انگاری و هدف آن

مهمترین هدف اولاً به وجود آوردن نظم و امنیت و تعیین حد و مرز اختیارات و وظایف افراد در روابط اجتماعی است. ثانیاً تقویت روحیه تعاون و همیاری است مضافاً اینکه نظم و امنیت منافع مادی اگر توأم با ارزشهای معنوی انسانها باشد شکل حقیقی حقوق و قانون نمود پیدا می کند. به طوری که این دو موجب بقای قانون، عدالت و عدم گرایش انسانها به بی نظمی، هنجارشکنی و قانون شکنی می گردد. قانون ستیزی که به عنوان یک معضل اجتماعی جامعه را تهدید می کند برخاسته از ناسازگاریهایی است که بر روابط افراد و جامعه حاکم است این ناسازگاریها که معلول عوامل خرد و کلان است سبب می شود تا همبستگی و انسجام اجتماعی تضعیف شود و وحدت سازمان جامعه به خطر افتد و در نهایت شرایط آنومیک یا بی هنجاری در جامعه حاکم می گردد در این میان فروپاشی نظام اجتماعی و در هم ریختن قالب ها و گسستگی در جامعه تأثیر عمیق بر روی اعضاء دارد به طوری که در شخصیت اعضاء خود یک نوع بی سامانی به وجود می آید و آنها را به سوی ناهنجاریها، کج رویها و آسیب های اجتماعی سوق می دهد وجود قوانین و میثاق اجتماعی مختلف از این جهت از اهمیت زیادی برخوردار هستند که نقش عمده ای در حفظ تعادل و نظم اجتماعی ایفا می نماید

در واقع باید گفت محدود هنجارهای جامعه و حد و مرزهای اختیارات و وظایف را جرم انگاری مشخص می کند

1 – 2 ) جرم انگاری از دیدگاه مکاتب حقوق کیفری

1 – 2 – 1 ) مکتب فاید اجتماعی : هنگامی که انتقام خصوصی به تعدیل نسبی و سپس به تعدیل کلی تغییر شکل می دهد و به انتقام اجتماعی تبدیل می گردد. با یورشهایی که بر این طرز تفکر وارد می آید انتقام کلمه ای نارسا و ناموزون جلوه می کند و برای مجازات محاسبه فایده منظور می شود لذا فاید اجتماعی اساس مکتبی می گردد به عنوان مکتب فاید اجتماعی، از طرفداران مکتب فایده اجتماعی می توان به روسو و بکاریا اشاره کرد؛ روسو معتقد بود انسان آزاد است اما چون در اجتماع زندگی می کند اختیار خود را به جامعه می دهد و جامعه نیز در مجازات او باید فایده اجتماعی را مدنظر قرار داشته باشد و فرد را برای کار خیر آماده سازد.

بکار یا در اندیشه ها خود ضروری بودن مجازات، تقیننی بودن و قاطعیت مجازات برای رسیدن به فایده اجتماعی مجازات را درنظر داشت

1 – 2 – 2 ) مکتب عدالت مطلق : به مجرم بیش از جرم اهمیت می دهد، در واقع شناخت مجرم را مورد توجه قرار می دهد یکی از طرفداران این مکتب کانت می باشد که معتقد است عدالت و اخلاق ایجاب می کند که بزهکار کیفر داده شود

1 – 2 -3 ) مکتب کلاسیک : تلاش این مکتب برای یافتن راهی است که اخلاق و عدالت را از طرفی با فایده زا بودن مجازات برای اجتماع است که و از طرف دیگر با پیشگیری از تکرار جرم و عدم سخت گیری نسبت به مجرم سازش دهد، طرفداران این مکتب معتقدند «اراده مختار» در مقابل جبر قرار می گیرد در واقع در صورت پذیرش اداره آزاد باید حدود مسئولیت اخلاقی را شناخت و نسبت به آن تعیین کیفر کرد

1 – 2 – 4 ) مکتب تحققی : جبری بودن پدیده بزهکاری و عدم اراده آزاد در مکتب تحققی مورد پذیرش قرار گرفته است طرفداران این مکتب معتقدند که به دلیل عدم مسئولیت اخلاقی بزهکار روی همانند «عروسک خیمه شب بازی» است طرفداران این مکتب پیشنهاد می کنند به دلیل حالت خطرناک باید در مورد آنها اقدامات تأمینی به کار رود.

مکتب دفاع به 4 صورت بوجود آمد : 1 ) مکتب اثباتی انتقادی؛ 2 ) مکتب اصالت عمل کیفری؛ 3 ) دفاع اجتماع ترکیبی؛ 4 ) مکتب نفی حقوق جزا؛

1 ) مکتب اثباتی انتقادی : به جبری بودن جرم معتقد است اما می خواهد مجازات و تأثیر تهدید کننده آن را برای جامعه بازشناساند در واقع دفاع بر از جامعه مبنای تهدید جمعی قرار می گیرد.

2 ) مکتب اصالت عمل کیفری : معتقد به تجربی کردن بنیادهای مکتب تحققی است که به وسیله آن می توان حقوق جزا را عملی کرد در واقع عدالت کیفری مکتب کلاسیک را شبیه به تئاتری می داند که در آن همه چیز قراردادی و ساختگی است و مکتب تحققی را به موزه جنایت تشبیه می کند.

3 ) دفاع اجتماع ترکیبی : با اندیشه جدایی نظریه های جبر و اراد آزاد به وجود آمد، طرفداران به دفاع اجتماع ترکیبی معتقدند جبر یا اراد آزاد طبیعت پیچیده انسانی را فراموش می کنند و به راه حلهای آسان دست می زنند. انسان تحت تأثیر وراثت اعمالی انجام می دهد اما در ما عکس العمل علیه محیط وجود دارد. این تأثیر جبری و این آزادیهای رفتار غیر قابل تفکیک اند و طبیعت انسانی این مطلب و آشکار می کند. بنابراین اگر قاضی در سیر عمل مجرمانه انگیزه ها و دلایل جرم را نشناسد نه تنها بی عدالتی کرده بلکه دولت را علیه بزه کار خلع سلاح کرده.

4 ) مکتب فنی حقوق جزا : این ایده توسط گراماتیکا عرضه شد مکتب نفی حقوق جزایی به خود توجه می کند و نقش فرد را در دفاع اجتماعی مؤثر می داند، مکتب نفی حقوق جزا معتقد است که دفاع اجتماعی یعنی بهبودی وضع فرد. گراماتیکا به طور کلی منکر حقوق جزا و مفاهیم جرم، مجرم و مسئولیت است و اعتقاد دارد که حقوق دفاع اجتماعی را باید جانشین حقوق جزا کرد زیرا دفاع اجتماعی در حقیقت شاخه ای مستقل از حقوق با تأسیسات قضائی خاص خود است در این سیستم «اصلاخ فرد مورد توجه قرار می گیرد. گراماتیکا مجرم در زبان حقوق کیفری را «ضد اجتماعی می داند که باید نه به عنوان موضوع جرم بلکه به عنوان انسانی با شخصیت خاص خود که ناهمرنگ با جامعه است و نمی تواند با آن سازش کند مورد توجه مورد توجه قرار گیرد.»

1 – 2 – 5 ) مکتب دفاع اجتماعی نوین : براساس این مکتب بزهکار یک کلیشه یا شخصیت قراردادی نیست، انسان حقیقتی زنده با تعارضات و اجبارهای وارد به خویش است. با شناخت انسان مکتب دفاع اجتماعی نوین از طرفی شناخت شخصیت مجرم را واجب می داند و به کار بردن تمام وسایل برای شناخت او را ضروری می شناسد و از طرف دیگر لزوم احترام به شخص و آزادی وی و دفاع علیه هر تجاوزی که وجود او را دستخوش آسیب می سازد تائید می کند در واقع مکتب دفاع اجتماعی نوین دفاع اجتماع بر مبنای ترسیمی به وجود آمد. 


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید
  • علی مح

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 دانلود گزارش کارآموزی پیش دبستانی فایل ورد (word) دارای 87 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود گزارش کارآموزی پیش دبستانی فایل ورد (word)   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه دانلود گزارش کارآموزی پیش دبستانی فایل ورد (word)

فصل اول – وضعیت فیزیکی پیش دبستانی
مقدمه  
اهمیت دوره پیش دبستانی  
وضعیت فیزیکی پیش دبستانی  
کروکی پیش دبستانی  
فصل دوم – پیشینه آموزش و پرورش قبل از دبستان در جهان
کودکستان  
مهد کودک   
تاریخچه شکل گیری مراکز پیش  از دبستان در ایران  
فصل سوم – برنامه ریزی در پیش از دبستان
مدیریت در پیش از دبستان   
نمونه طرح درس براساس موضوع پرندگان  
طرح نمونه برای پروژه آشنایی با پرندگان (سنین 4-3)  
طرح نمونه برای پروژه آشنایی با پرندگان (سنین 6-4 سال)  
طراحی یک مرکز پیش دبستانی  
کروکی پیش دبستانی  
فصل چهارم – اجرای واحد کار
آموزش مفاهیم علوم ، واحد کار میوه ها (سنین 4-3 سال)  
آموزش مفاهیم علوم ، واحد کار میوه ها  (سنین5-4سال)  
آموزش مفاهیم علوم ، واحد کار میوه ها (سنین 6-5 سال)  
آموزش مفاهیم ریاضیات ، واحد طبقه بندی (سنین 4-3 سال)  
آموزش مفاهیم  ریاضیات ، واحد طبقه بندی (سنین 5-4 سال)   
آموزش مفاهیم ریاضیات ، واحد طبقه بندی (سنین 6-5 سال)  
آموزش مفاهیم اجتماعی ، واحد بهداشت محیط زیست (سنین 4-3 سال)   
آموزش مفاهیم اجتماعی ، واحد بهداشت محیط زیست (سنین 5-4 سال)  
آموزش مفاهیم اجتماعی ، واحد بهداشت محیط زیست (سنین 6-5 سال)  
آموزش زبان آموزی (سنین 4-3 سال)  
زبان آموزی ، آموزش صدای (ز) (سنین 5-4 سال)   
زبان آموزی ، آموزش صدای (ز) (سنین 6-5 سال)  
زبان آموزی ، شروع خواندن (سنین 6-5 سال)  
شروع نوشتن (سنین 4-3 سال)  
شروع نوشتن (سنین 5-4 سال)  
شروع نوشتن (سنین 6-5 سال)  
قصه گویی و نمایش خلاق (سنین 4-3 سال)  
قصه گویی و نمایش خلاق (سنین 5-4 سال)  
قصه گویی و نمایش خلاق (سنین 6-5 سال)  
تدریس بازی (سنین 4-3 سال)  
تدریس بازی (سنین 5-4 سال)   
تدریس بازی (سنین 6-5 سال)  
فصل پنجم
نتیجه گیری  
پیشنهادات   
منابع   

بخشی از فهرست مطالب پروژه دانلود گزارش کارآموزی پیش دبستانی فایل ورد (word)

1-   رحماندوست ، مصطفی ، (ادبیات کودکان و نوجوانان ، انتشارات آموزش و پرورش

2-   گروه آموزش قبل از دبستان ، دفتر تحقیقات و برنامه ریزی ، 1383 ، روش و محتوای آموزش قبل از دبستان

3-   مبینی ، محمد تقی ، (1379) آموزش ریاضیات قبل از دبستان ، انتشارات آستان قدس رضوی

4-   مفیدی ، فرخنده (1379) ، اصول و مفاهیم آموزش و پرورش پیش از دبستان ، انتشارات آموزش و پرورش

مقدمه

امروزه در همه جای دنیا آموزش و پرورش در دوره پیش از دبستان در تأمین زمینه های رشد همه جانبه و شکوفایی استعدادهای کودکان از حساسیت و ضرورت ویژه ای برخوردار است . برای کسب اطمینان بیشتر از کیفیت این نوع آموزش ، تربیت دقیق معلمان و مربیان پیش از دبستان امری بسیار لازم به نظر می رسد . کیفیت آموزش های این دوره علاوه بر تجهیزات لازم ، نیاز به وجود افرادی حساس ، پر انرژی ، خلاق و علاقه مند به کار با کودکان دارد . افرادی که بتوانند وقت و انرژی خود را برای رشد و تحول و شکل دهی سال های سرنوشت ساز کودکی به کار ببندند . زیرا آنچه یک معلم یا مربی در این سالهای اولیه انجام می دهد می تواند اثرات بسیار عظیمی بر زندگی و موفقیت های آینده کودک داشته باشد . این مسئولیت در ارتباط با سایر افراد بویژه خانواده کودکان بارورتر می شود . برنامه های تربیتی این دوره ، براساس دیدگاه ها ، نظریه ها و عقاید مربیان بزرگ در فرهنگ ها و کشورهای مختلف و در طول تاریخ شکل گرفته و انعکاسی از تحقق نیازهای کودکان و خانواده های آنان است

لازم به ذکر است که تاریخ شکل گیری مراکز آموزش پیش از دبستان که با عناوین مختلفی چون مهد کودک ، کودکستان و مراکز مراقبت که در بسیاری از کشورهای دنیا مطرح شده است نشان دهنده تحول نگرشها نسبت به کودکان و قابلیت های آنان و تأثیر سالهای اولیه آموزش در رشد کلی آنان است . تفکر و اندیشه های روانشناسان ، جامعه شناسان ، سیاست مداران ، علمای تعلیم و تربیت ، معلمان و متخصصان و والدین کمک های شایان و قابل توجهی به باروری اندیشه ها و تغییرات کنونی در آموزش و پرورش دوران اولیه کودکی و مفاهیم پیشرفته مرتبط با آن کرده است . این تغییرات نه تنها به شناسایی ما درباره کودکان کمک می کند بلکه در یافتن راه های برخورد و تربیت مناسب به منظور شکوفا کردن قابلیت های کودکان نیز مؤثر بوده است . با توجه به ماهیت پویای آموزش و پرورش پیش از دبستان در دنیای کنونی ، اطلاعات وسیع و مهم به دست آمده از یافته های تحقیقی به شناخت این دوره و اثرات آن در موفقیت های بعدی کودکان ، کمک های ارزنده ای می کند . (مفیدی ، 1379)

اهمیت دوره پیش از دبستان

رشد کودک در سال های اولیه بسیار وسیع است . در این دوره است که کودک راه های برخورد با محیط پیرامون خود را فرا می گیرد و نیازهای اساسی او ارضا می شود . تجربه های تقویت کننده ای که کودک در سالهای اولیه زندگی خود دریافت می کند به عنوان پایه و مبنایی برای یادگیری بعدی مورد استفاده قرار می گیرند . برای مثال انگیزه ، گرمی و محبتی که یک مادر در تغذیه فرزند خود دارد به رشد ایمنی و اعتماد کودک در آینده کمک می کند و در نتیجه به ارتباط و پیوند اجتماعی او می انجامد . اثرات محیط بر کودک در دوران وسیع رشد بسیار است . سال های اولیه در رشد و تحول کودک ، قابل انعطاف ، اثر پذیر و سازنده هستند . بنابراین تقویت و یا محرومیت در سالهای اولیه زندگی بویژه در رشد بعدی کودک اثرگذار خواهد بود

شواهد تحقیقی موجود نشان داده است که

حدود 50% از رشد هوشی بین زمان تولد تا 4 سالگی ، حدود 30% بین 4 تا 8 سالگی و 20% باقیمانده در فاصله سنین 8 تا 17 سالگی شکل می گیرد . تحقیقات بنجامین بلوم اثرات زندگی طولانی در یک محیط «محروم فرهنگی» را در مقایسه با محیط «سرشار و غنی فرهنگی» به صورت کاهش و یا افزایش 20 نمره هوشی و در فواصل رشد سنی به صورت زیر نشان داده است

از تولد تا 4 سالگی 10 نمره هوشی ، از 4 تا 8 سالگی 6 نمره هوشی ، و از 8 تا 17 سالگی 4 نمره هوشی . نتایج مطالعات بلوم اهمیت تجربه های مناسب یادگیری را در سال های اولیه کودکی و نیز اثراتی که محیط محروم و یا محیط غنی فرهنگی می تواند بر هوش کودکان داشته باشد ، مورد تأکید قرار داده است . با قدری تأمل در می یابیم که بلوم منحنی واژگونی برای رشد هوشی ترسیم می کند . یعنی می گوید با افزایش سن از اثرات مثبت ، سازنده و سودمندی های محیط کاسته می شود و هر چه سن کودک بالاتر می رود اثر پذیری کمتری نسبت به محرکات محیطی و خارجی پیدا می کند . به عبارت بهتر کودکان سه ساله از محیط های غنی به مراتب بیشتر از کودکان هفت یا هشت ساله سود می برند . بلوم استدلال می کند که تجربه های اولیه مفید ، برای رشد هوش بسیار ضروری هستند . زیرا در سن شش سالگی که سن ورود به مدرسه و شرع به آموزش رسمی است ، تقریباً  توانایی هوشی نهایی فرد شکل می گیرد

از آنجا که توانایی های کودک برای رشد هوشی با افزایش سن پایین می آید ، پس ملاحظه محرکات اولیه محیطی هر چه زودتر لازم بوده و این امر بویژه برای کودکان و گروه های محروم فرهنگی حائز اهمیت بسیار است . یادگیری حدود 50% از لغات و رشد سخنگویی کودکان که تا سن 18 سالگی ادامه دارد ، در 8 ساله اول زندگی صورت می گیرد . در حدود 50% از اکتساب آموزشی کلی کودک که تا سصن 18 سالگی حاصل می شود ، تا سن 9د سالگی کسب می شود . در مورد پرندگان و پستانداران کوچک یک دوره حساس و بحرانی وجود دارد که در طی این دوره ، حساسیت به تحریک و یا محرومیت بسیار زیاد است و ممکن است اثر همیشگی ، پایدار و غیره قابل جبرانی بر جای بگذارد . امروزه روانشناسان بر این عقیده اند که در رشد و یادگیری انسان نیز مراحل زمانی حساسی وجود دارد که تمرین و آموزش باید در این زمان معین و مشخص صورت گیرد . در غیره این صورت عادات یادگیری نادرست پدید می آید که خود سبب ضعف و کندی در کسب مهارت های بعدی می شود . بهر حال ، این مطلب واضح و روشن است که دوران حساس و بحرانی عموماً با سریعترین دوران رشد انسان انطباق دارد و براساس نتایج تحقیقات جدید ، سریعترین دوران رشد و یادگیری با سال های اولیه کودکی و سنین پیش از دبستان منطبق است . بر پایه ملاحظات فوق مفهوم دوران حساس در آموزش و پرورش اهمیت خاصی پیدا کرده است . از این رو باید سعی کرد که کودک را دقیقاً در زمان مناسب یعنی در زمانی که برخوردهای محیطی بیشترین تأثیر را در شکوفایی استعدادهای ذاتی کودک می گذارد ، آموزش داد . زیرا آموزش زودتر و یا دیرتر از موعد ، چه بسا ممکن است برای کودک مشکلات و مسائلی پدید آورد . (مفیدی ، 1379)

وضعیت فیزیکی پیش دبستانی

محل احداث آموزشگاه با توجه به امکانات موجود در محل

محل احداث آموزشگاه دارای شرایط و امکانات رفاهی از نظر وسیله ایاب و ذهاب ، آتش نشانی و تلفن می باشد . آموزشگاه در حاشیه خیابان های اصلی ، راه آهن و اتوبان می باشد . آموزشگاه در اطراف کارخانه ها زباله دانی ها ، دامپروری ها ، مرغداری ها و محل پر گرد و غبار احداث نگردیده است . و همچنین به دور از ساختمان های چندین طبقه بوده و دارای فضای آفتاب گیر می باشد

زمین بازی صاف و هموار بوده و سطح آن موزائیک می باشد و دارای وسائل آلاکلنگ، تاب و سرسره می باشد و این وسائل روی زمین شنی نصب شده اند و اطراف این وسائل نرده های محافظ دارند . ساختمان یک طبقه می باشد و طوری می باشد تا از اتلاف حرارت و تراکم دود و گرد و غبار در آن ، به راحتی بتوان جلوگیری کرد

بعضی کلاسها دارای روشنایی لازم نیم باشند و تهویه در آنها به موقع صورت
نمی گیرد فضای کلاس تقریباً به اندازه تعداد نوآموزان می باشد . بلندی نیمکت به اندازه ای می باشد که کف پای دانش آموزان با سطح زمین مماس می باشد . بعضی از کلاسها دارای پنجره می باشد. تخته سیاه طوری به دیوار نسب شده که نوآموزان به راحتی می توانند از آن استفاده کنند. آب آشامیدنی مورد نیاز به وسیله آب سردکن ها که داری شیرهای جهنده هستند تأمین می شود. دستشویی ها به تعداد اند که نیاز دانش آموزان را برطرف می کنند و طوری نسب شده اند تا نوآموزان به راحتی بتوانند از آنها استفاده نمایند . دارای چهار توالت می باشد و توالت ها از تهویه و نور کافی برخوردار هستند

هر کلاس دارای وسائل گرم کننده و خنک کننده می باشد ولی بعضی از کلاسها از روشنایی کافی برخوردار نمی باشند و کافی نبودن نور در کلاس به این دلیل می باشد که نقاشی هایی به شیشه های پنجره کشیده شده و از ورود نور کافی به کلاس جلوگیری شده است . قرار گرفتن میز و صندلی ها به صورت گروهی و دایره وار چیده شده اند . ولی در بعضی از کلاسها به دلیل اینکه یک شیفت دبستان می باشد از میز و نیمکت هایی استفاده می شود که تناسب کافی با قد بعضی از کودکان ندارند و ممکن است تأثیراتی در یادگیری کودکان داشته باشد و باعث خستگی زودرس آنها شود . پیش دبستانی دارای امکانات ورزشی و تفریحی می باشد و دارای توپ سبد و غیر    می باشد . همچنین دارای وسائل آموزشی می باشد ، مانند انواع سی دی ها ، نوارها ، کارت های آموزشی ، پازل های آموزشی ، کره جغرافیایی ، کارت صدا آموزی ، انواع عروسک ها و حیوانات پشمی ، وسایل برای آموزش ها و کیت های علوم – کیت های زیست شناسی و انواع پازل ها . آموزشگاه دارای کتابخانه می باشد و جایی برای قرار دادن وسائل آزمایش وجود دارد و دانش آموزان با توجه به هر واحد کاری که دارند از آن استفاده می کنند

تعداد دانش آموزان هر کلاس 20 الی 25 نفر می باشد و کادر اداری و آموزشی با تعداد دانش آموزان تناسب دارند . آموزشگاه دارای یک مدیر ، یک معاون و دو خدمه
می باشد و هر کلاس یک مربی دارد و ذکر این نکته الزامی می باشد که مربی بعضی از آموزش ها جداگانه می باشد . مثلاً یک مربی برای آموزش نقاشی و یک مربی برای آموزش زبان انگلیسی می باشد که در زمان معین در روز در کلاس حضور پیدا کرده و به نوآموزان آموزش های لازم را می دهند . آموزشگاه دارای 7 کلاس است ، 4 کلاس آمادگی و 3 کلاس 4ساله هاست ، 1 دفتر ، یک زیرزمین که در آن کمد وسایل آزمایشگاه و همچنین کتابخانه وجود دارد ، دارای یک آشپزخانه و دارای یک هال
می باشد . در هال بانک جایزه ها قرار دارد و در راهرویی که در حیاط است بوفه قرار دارد که کودکان می توانند تعذیه خود را خریداری نمایند. رنگ آمیزی و تزیین کلاسها مناسب کودکان می باشد و کودکان را جذب می کند

نحوه تبلیغات به صورت پوستر که فعالیت های آموزشگاه را معرفی می کند و همچنین کارت های کوچک تبلیغاتی ، و اکثراً معرفی توسط افرادی که با فعالیت های این آموزشگاه آشنا هستند

پیشینه آموزش و پرورش قبل از دبستان

تاریخ ظهور مراکز پیش از دبستان (کودکستان ، مهدکودک و مراکز مراقبت) در جهان

کودکستان

در تاریخ آموزش و پرورش دوران کودکی ، کودکستان ها نسبت به مهدهای کودک ریشه عمیق تری دارند . اصولاً آغاز رشد اینگونه مراکز در دنیا را می توان به رشد و تکامل کودک انسان تشبیه کرد ، یعنی همانطور که دوره طفولیت ، دوره بستگی به دیگران و نیاز به حمایت ، تغذیه و نگهداری دارد ، آغاز شکل گیری این مراکز نیز آهسته ، تدریجی و نیازمند به حمایت و مراقبت بسیاری از افراد بوده است و سرانجام امروزه به شکوفایی و خودآگاهی رسیده است . اگرچه همانطور که قبلاً نیز اشاره شد کودکستانها در اروپا ثمره تفکر و نوشته های کمینیوس ، روسو ، سپتالوزی و هربارت است . ولی در حقیقت این فردریک فروبل آلمانی بود که اولین کودکستان را در سال 1837 در بلانکینرگ آلمان بنا نهاد و از همان زمان نام کودکستان (باغ کودک) معمول گشت. فروبل به اهمیت فرصت های آموزشی در اولین سالهای پیش دبستانی اشارات فراوانی داشت و عقیده داشت که کودک در یک محیط غنی و سرشار می تواند علایق خود را از طریق تجربه آموزی و فعالیت شخصی رشد دهد. او که مشاهده گر دقیق کودکان بود ، شخصاً به آموزش آنها اقدام کرد و به ارزش بازی کودکان در این سالها پی برد و بازی را نه فقط برای رشد فیزیکی بلکه برای رشد همه جانبه آنها مفید تشخیص داد . او که توجه به بازی را جزء مهمترین اهداف کودکستان و تعلیم و تربیت کودکان می دانست ، برای هر کودک فضایی خاص قائل بود و اعتقاد داشت که محیط کودکستان باید موقعیتی را برای هر کودک فراهم آورد تا بودن قید و بند و رها از محدودیت ها به بازی بپردازد

به هر حال هدف از ایجاد کودکستان از دیدگاه فروبل ایجاد محیطی شاد بود که بازی در فضای آزاد و فعالیت های طبیعی را میسر می ساخت . کارها و عقاید فروبل زمینه ساز کوشش های مربیاندیگر و تأسیس کودکستان ها در سایر کشورها شد و بلاخره باعث گسترش و سرعت رشد این مراکز در دنیا شد ، از جمله خانم کارل شورز
(1876- 1832) که خود از شاگردان فروبل بود در سال 1855 اولین کودکستان را در کشور آمریکا تأسیس کرد . وی که از مهاجرین آلمانی به این کشور بود ، با آرزوی خدمت به کودکان مهاجر آلمانی ، کودکستان را بهترین راه برای تحقق منظور خود دانست و با الگو گیری از مدارس فروبل ، در شهر واتر تاون در ایالت ویسکانسین ، کودکستانی برای کودکان آلمانی زبان تأسیس کرد . اگرچه این کودکستان محلی کوچک بود و هرگز در طی عمر خودش بیش از 6 کودک را نپذیرفت ولی اثر بسیار عمیقی در رشته آموزش و پرورش دوران اولیه کودکی در این کشور گذاشت و امروزه به صورت موزه ای در معرض دید عموم قرار گرفته است . اولین کودکستان برای کودکان آمریکایی (به زبان انگلیسی) در حقیقت مدرسه ای خصوصی بود که به همت خانم الیزابت پی بادی (1894-1804) ، که فردی آرامانگرا ، معتقد و مذهبی بود ، در سال 1860 در شهر بوستون آغاز به کار کرد

این مراکز و چگونگی کار آنها با کودکان چنان موفقیتی کسب کردند که انجمن های مذهبی کلیسا ، اتحادیه های زنان و بسیاری از مجامع به حمایت از تأسیس آنها برخاستند و بزودی این مراکز بخشی از سیستم مدارس دولتی محسوب شدند . لازم به ذکر است که در سال 1837 در شهر سن لوئی از ایالات میسوری ، فردی به نام سوزان بلاو (1916-1843) اولین کودکستان دولتی را در این کشور تأسیس کرد. با توجه به کوشش های پیشگامان اولیه ، از سال 1935 ، کودکستان ها به عنوان بخش مورد قبول و پذیرفته شده در نظام آموزشی این کشور درآمده اند . از آن تاریخ تا به امروز با استفاده از نظریه های مختلف کودکستان ها در عمل و نحوه آموزش با تغییر و تحولات فراوان روبرو گشته اند

کودکستان ها در اوایل قرن بیستم بار دیگر دستخوش تغییرات شدند که حاصل تأثیر عقاید مربیانی چون خانم ماریا مونته سوری ایتالیایی بود . وی توانست در مدت کوتاهی افراد بسیاری را در سرتا سر جهان تحت تأثیر کار و نوشته های خود قرار دهد . و بدین ترتیب کودکستان های آمریکایی و سایر کشورها عقاید و نظریه های نوآورانه ایشان را پذیرفتند . به هر حال سال های 1940 به بعد را می توان زمان گسترش عمیق تر و تقاضای بیشتر برای کودکستان ها و نیز ضمیمه شدن آنها به مدارس دولتی در بسیاری از کشوها دانست

در این قرن مربیانی چون جان دیویی ، در ابداع روشهای سنجیده و علمی در کار با کودکان توفیق یافتند . تأکید روانشناسان بر اهمیت اولین سال های کودکی و نیز محروم بودن بسیاری از خانواده ها از فضا و وسایل مناسب برای فعالیت و بازی های کودکان خردسال سبب شد که کودکستان ها افزایش و رونق یابند . اندیشه تربیت معلم و با تربیت مربی در اوائل قرن بیستم صورت واقعی تر به خود گرفت و نهضت اصلاح کودکستان ها که به همت یکی از شاگردان جان دیویی به نام پتی اسمیت هیل عنوان شد ، سبب تأسیس رشته آموزش و پرورش کودکان در دانشگاه کلمبیا و سپس در دانشگاه های دیگر گردید و تربیت افرادی که خواهان خدمت در این آمزشگاه ها بودند اهمیت یافت .  کودکستان ها نسبت به مهدهای کورک و سایر مراکز پیش دبستانی دارای سابقه تاریخی بیشتری هستند . ظهور مهدهای کودک از اندیشه های قرن بیستم است و نقطه تمرکز آن ها توجه به مسائل گوناگون و گسترده و از جهات مختلف همچون ارتباط با خانواده و آموزش والدین و رفع مشکلات آنها بوده است . اما کودکستان ها از آغاز با آموزش پیوستگی داشته اند . نقش کودکستان ها در سال های اخیر تغییرات زیادی به خود دیده است و به همین جهت در بسیاری از این کشورها برای ادغام و یکی کردن کودکستان ها با مدارس دولتی و قرار دادن آنها در زیر یک چتر منفرد به عنوان بخشی از مدارس ابتدایی تمایل گسترده ای به وجود آمده است

مهد کودک

اگر چه آغاز شکل گیری غیره رسمی آموزش و پرورش کودکان از نظر تاریخی به گذشته های دور بر می گردد ، ولی باید گفت که مهد کودک مؤسسه اجتماعی جدیدی است که در قرن بیستم شکل گرفته است . خواهران مک میلان به نامهای راشل و مارگارت ، که انگلیسی بودند در سال 1910 اولین مهد کودک را در محله های فقیر نشین شهر دپت فورد تأسیس کردند ، آنها تحت تأثیر عقاید فروبل آلمانی  «مهدکودک» را به عنوان نامی مناسب برای نوع تازه آموزش و پرورش پیش دبستانی و تحقق هدف های خود پیشنهاد کردند . تلاش های موفقیت آمیز این خواهران انگلیسی در زمینه کار با کودکان دو تا پنج ساله سبب شد که پارلمان انگلستان در سال 1918 با تصویب قانون فیشر (قانون اخذ مالیات برای خدمات مهد کودک) بر آن مهر تأئید رسمی بزند . این قانون به نظامهای آموزش گاهی محلی اجازه تأسیس مهد کودک در سراسر انگلستان را می داد . در سال 1920 مهدهای کودک سایر کشورها از این مهدهای کودک انگلیسی الگو گرفتند . از جمله در ایالات متحده ، این مراکز در دانشگاه ها کلمبیا تأسیس شدند . رشد مهدهای کودک در آمریکا از طریق ارتباط با دانشگاه ها و دانشکده ها چشمگیر بوده است . عملکرد آنها به عنوان مراکز آزمایشگاهی و تحقیقاتی با توجه به هدف ها متفاوت بوده است ، بدین معنی که بعضی از مراکز برای مقاصدی چون آماده کردن مادران جوان برای مادر شدن و وظیفه مادری مورد استفاده قرار می گرفتند و بعضی دیگر به تربیت مربی و نیروی انسانی برای کار با کودکان در مهدهای کودک همت گماردند و بلاخره تعدادی از مراکز نیز به منظور فراهم آوردن فرصت هایی برای مطالعات مقایسه ای و تطبیق رشد کودک در موقعیت های کنترل شده دایر شد . و از این طریق اطلاعات فراوانی را در زمینه رشد فردی کودکان به دست آوردند . بدین ترتیب اصول و روش های آموزش و پرورش در دوره پیش از دبستان از این مراکز به کشورهای مختلف راه یافت و سبب تأسیس و برقراری ارتباط با مهدهای کودک از قاره ای به قاره دیگر شد و امروزه نیز موجبات مقبولیت و گسترش آنها در همه کشورها فراهم شده است . لازم به ذکر است که این مراکز به دلایل عمده ای از جمله ارتباط نزدیک با خانواده و آموزش والدین که از خصوصیات همه مهدهای کودک است از جذابیت و قدرت پذیرش زیادی برخوردار هستند . از طرفی رشد مهدهای کودک ، در حد وسیعی نتیجه پاسخ به فوریت ها و متأثر از فشار ها و تقاضاهای اجتماعی بویژه اشتغال بانوان و ورود آنان به بازار کار بوده است . امروزه نیز انواع مختلف مهدهای کودک در جهت برآوردن نیازهای گوناگون افراد و جامعه تکوین یافته اند و در برآوردن نیازهای کودکان خانواده ها و حتی مدارس به عنوان زمینه ای مناسب برای توسعه و پیشرفت محسوب شده و به عنوان بازویی توانا بویژه در آماده کردن کودکان و خانواده های محروم اجتماعی مطرح می شوند

 (مفیدی ،1379)

تاریخچه شکل گیری مراکز پیش از دبستان در ایران


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید
  • علی مح

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 دانلود تحقیق نقش خانواده در جامعه امروزی فایل ورد (word) دارای 32 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود تحقیق نقش خانواده در جامعه امروزی فایل ورد (word)   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه دانلود تحقیق نقش خانواده در جامعه امروزی فایل ورد (word)

نقش خانواده در جامعه امروزی
مقدمه
طرح مساله و انگیزه تحقیق
هدف تحقیق
اهمیت تحقق
تعاریف علمی و نظری
آموزش (1)
خانواده‌
دانش‌آموزان
والدین شرکت‌کننده در کلاس
جامعه آماری
نمونه‌آماری
روش نمونه‌گیری و حجم‌نمونه
ابزاراندازه‌گیری
شیوه‌ تجزیه و تحلیل داده‌ها
فصل دوم : تجزیه و تحلیل داده‌ها
آیا والدین دانش‌آموزان با انجمن اولیاء ومربیان همکاری لازم را مبذول می‌دارند؟
نتیجه‌گیری و تفسیر یافته‌های تحقیق
5-1 بحث، نتیجه‌گیری و تغییر یافته‌های تحقیق
پیشنهادات محقق
محدودیت‌های تحقیق

مقدمه

خانواده‌ اولین و مهم‌ترین نهاد درتاریخ فرهنگ و تمدن انسانی است واولین مدرسه ای است که انسان درآن تعلیم می‌یابد و با اصول زندگی اجتماعی وروش تفاهیم بادیگران آشنا می‌شود. خانه، فضایی است که درزیر سقف آن ارزش‌های اخلاقی و اجتماعی ازنسلی به نسل دیگر منقل می‌شود و اسباب رشد عاطفی، اخلاقی، اجتماعی افراد فراهم می‌گردد. درجهان امروز متأسفانه به رغم تعالیم حیات‌بخش انبیاء‌ بنیان خانواده درکشورهای صنعتی درحال فرو ریختن است واگر خرمندان و متفکران برای جلوگیری از این پیش‌آمد، تدابیر لازم را اتخاذ نکند، بخش عظیمی از ارزش‌های والای انسانی دسخوش خطر خواهد شد و عالم بشری با بحران‌‌های مضاعفی روبرو خواهد گردید. سست‌شدن اساس خانواده، افزایش خشونت، اضطراب، ناامنی و بحران‌های اجتماعی به‌واقع ریشه درعدم توجه به اهمیت و نقش خانواده‌ دارد. همان‌طور که می‌دانیم شخصیت هرفرد درخانواده شکل می‌گیرد. روابط عاطفی پدران و مادران با فرزندان خود، اهمیت وئ نقش خانواده دارد. همان‌طور که می‌دانیم شخصیت هرفرد درخانواده شکل می‌گیرد. روابط عاطفی پدران و مادران با فرزندان خود، اهمیت خانواده و نقش آن را روشن می‌سازد. ادراک ارزش‌های معنوی واخلاقی، رشد اجتماعی، عاطفی، عقلانی و بدنی، درحد وسیع درخانواده صورت می‌گیرد. بنابراین خانواده را باید نهادی مقدس یا باارزش تقلی کرد. ازسوی دیگر، خانواده نهادی است که عواطف فرد در آن شکل می‌گیرد فرد درخانواده نحو بروز عواطف را فرا می‌گیرد. کنترل کردن عواطف را می‌آموزد و نیازهای عاطفی خود را تأمین می‌کند. شاید هیچ نهاد اجتماعی دیگری به اندازه خانواده در تامین نیازهای اساسی روانی به ویژه نیازهای عاطفی، موثر نباشد. به زعم‌  اکثر قریب به اتفاق دانشمندان علوم انسانی آنچه تحت عنوان نابسمانی‌ هاغی رفتار بشری و به بیان صحیح تر اختلات رفتاری از قبیل بزهکاری، اعتیاد به مواد مخدر، سرقت، سرگشتگی‌های جنسی، فرار از کانون خانواده و … در  جامعه  مشاهده  می‌شود ، درحقیقت منشاء و مأوا در تربیت‌های غیر اصولی و نابسامی‌های خانوادگی دارد. بنابراین از روزی که توجه علمای انسان‌شناسی و به خصوص روان‌شناسان به منشأ علت عمده اختلالات رفتاری بشری جلب گردید، دروان کودکی سال‌ها ی سرنوشت‌ساز برای پرورش شخصیت و به تبع آن محیط خانواده به عنوان اولین و مهم‌ترین پرورشگاه، مورد توجه و بررسی پژوهشگران قرار گرفت

یکی از ویژگیهای دنیای امروز انفجار علم ودانش درهمه حوزه‌های و تأثیر ژرف آن در زندگی فردی و اجتماعی است. به تناسب گسترش علوم، حیات‌روانی انسان‌ها، پیچیده‌گی‌ می‌یابد. و برای شناخت بهتر انسان‌ها نسبت به یکدیگر در مناسبات اجتماعی که خانواده بارزترین نمونه آن است، محتاج به علم و دانش بیش از مناسبات اجتماعی که خانواده‌ بارزترین نمونه آن است، محتاج به علم و دانش بیش از گذشته هستیم و این امر آموزش‌های خانواده را برای هرزن و هرمردی ضروری می‌سازد. آموزش‌هایی که ضمن ایجاد شناخت بیشتر اعضای خانواده را قادر می‌سازد نقش‌ها و وظایف خود را در رابر همسر و فرزندان به بهترین شکل انجام دهند

رویکرد نظریه پردازان به مساله تاثیر محیط و عوامل محیطی بر پرورش ورشد قوا و استعدادهای انسانی و اهمیت این عوامل دردوران کودکی مساله آموزش والدین را به عنوان یک راه روش کار مطرح ساخت. از طرف دیگر می‌دانیم که مدرسه دومین واحد متشکل و درحقیقت به عنوان پلی برای ورود کوکان از محیط محدود بسته و تحت کنترل خانواده به جامعه بزرگ و متنوع انسانی است که درمسیر تلاش برای آموزش والدین مورد توجه مجریان برنامه‌های آموزش والدین قرار گرفت. مدارس از این جهت که خانه دوم فرزندان محسوب می‌شوند، مکان مناسبی برای بررسی و تنظیم برنامه‌های متناسب برای‌ آموزشی والدین هستند. بنابراین نخستین کوشش‌ها درجهت آموزش والدین درهمین مکان‌ها و با کمک و مساعدت مربیان مدارس و استادان دنشگاهها صورت می‌گیرد. انجمن اولیاء و مربیان وزارت آموزش و پرورش متکفل برگزاری این گونه کلاسهای آموزش مسائل تربیتی برای والدین دانش‌آموزان در ایران است. این کلاسها تحت عنوان کلاسهای آموزش خانواده دایر شده است که در وهله اول گام مثبت و موثری درجهت شکوفایی استعدادهای دانش‌آموزان این آینده‌سازان جامعه است

طرح مساله و انگیزه تحقیق

پیش‌ از بیان موضوع و اهمیت آن، گفتن اینت نکته لازم است که آموزش و پرورش باید پیشرفت و ترقی و تعالی هرجامعه و هرممکلت است، زیرا نوآوریهای علمی، فنی و مسائل مربوط به تکنولوژی و دیگر دانشهای بشری وابستگی نام با مجموعه آموزش و پرورش دارد

اصولا تحولات و دگرگونیهای سریع اجتماعی در پرتو آموزش و پرورش برنامه‌ریزی شده منظم، انعطاف‌پذیر و اساسی امکان‌پذیر است

ژان مونه متفکر فرانسوی عقیده دارد: در رقابت اقتصادی بین کشور مادر‌آینده برد از آن کشوری است که بتواند مجموعه آموزش و پرورش منظم‌تر و مفیدتری را ارائه نماید. این سخن نباید موجب این تصور شود که وظیفه آموزش و پرورش محدود به آموزش کودکان و نوجوانان از طریق اعمال شیوه‌های آموزشی توین درفراگیری علوم تجربی و طبیعی  و آ‌ماده‌کردن آنان برای مشارکت دریک مسابقه اقتصادی درزندگی اجتماعی آینده است. انسان از نظر فطرت دارای دوقعد مادی و معنوی است. چنانچه در تعلیم و تربیت وی خصوصاً در دوره کودکی و نوجوانی این دوبعد درنظر گرفته نشود و در امر پرورش، قوای جسمسی و روحی او هماهنگی بوجود نیاید در پرورش یکی از این ابعاد نسبت به دیگری غفلت شود، طبیعی است زمینه اختلال در شخصیت و عدم تعادل جسمی و روحی کودک و نوجوان فراهم شده و باید در انظارزندگی ناخوشایند و نامطلوبی در آینده برای او بود. علیرغم نظر برخی از نظریه‌پردازان که معتقدند تغیرات و تحولات سریع اجتماعی موجب ظهور و نفوذ موسسات آموزشی و تربیتی درجامعه شده و با جایگزینی و فعالیت‌ آنها کارکردهای خانواده کاهش یافته و میرود که خانواده نقش تربیتی و آموزشی خود را دررابطه با فرزندان ازدست بدهد. باید گفت که این نظریه‌پردازان تحت تأثیر تحولات شگرف علمی، فنی و مسائله9 مربوط به تکنولوژی درکشورهای غربی و یا بهتر بگوئیم جوامع بک بعدی قرار گرفته و به این چنین باورهای بیهوده و اظهار نظرهای بی‌پایه و بی‌اساس اعتقاد پیدا کرده و پرداخته‌اد. بحران نسل نوجوان وجوان، اضطرابات روانی، روحی و عاطفی، بزهکاریها، ناهنجاریهای اجتماعی روزافزون درمیان کودکان و نوجوانان درکشورهای غربی زائیده تحولات و دگرگونیهای سریع اجتماعی و کم‌رنگ بوده نقس خانواده در تربیت نونهالان دراین جوامع است و درک این موضوع است که متفکران غربی را به بازنگری به اهمیت دادن به نقش و پایگاه اجتماعی خانواده دررابطه با تربیت فرزندان واداشته و موجب شده که خانواده بعنوان محور اصلی پرورش کودکان و نوجوانان و تضمین‌کننده زندگی آنان از جهات اخلاقی، عاطفی، روانی، اجتماعی شناخته شود. توجه به نقش و وظیفه خانواده در تربیت و اجتماعی بارآوردن فرزندان موجب شده که سازمان تربیتی و فرهنگی یونسکو را وادار به اعلام سال جهانی خانواده نموده و از طریق نظرمردم جهان و موسسات بین‌المللی را متوجه اهمیت وظیفه و جایگاه اجتماعی خانواده دررابطه باتربیت فرزندان نماید. بنابراین خانواده نقش اصلی و حیاتی در تربیت و تکوین شخصیت کودک و نوجوان را دارد و ازنظر پرورش جنبه‌های عاطفی، روانی، و اخلاقی کودک، هیچ ‌نهادی نمی‌توند جایگزین آن گردد. مدرسه و آموزشگاه باوجود آموزش مهارتهای علمی، فنی و حرفه‌ای به کودکان و نوجوانان در حقیقت تکمیل کننده نقش پرورشی و تربیتی خانواده درکودک هستند و ازاین لحاظ نقش و اهمیت آنها بعد از خانواده قرار می‌گیرد. اشتغالات والدین ازخانه، دشواریهای روزمره زندگی و پیچیدگی شیوه‌های آموزشی و پرورشی که حاصل تحولات سریع اجتماعی است کارکردهای خانواده را محدود ساخته و موجب گردیده توانایی برنامه‌ریزی علمی و تربیتی در دنیای امروز ضرورت همکاری و هماهنگی مؤثر بآن بار با آموزشگاه ایجاب می‌کند. مدسه ضمن نشان دادن علاقه به تربیت کودکان و نوجوانان ممکن است در محیط خود کمتر به شناخت نیازهای عاطفی و روانی آنان فائق آید. درحالیکه خانواده به‌علت تماس بیشتر و مستقیم‌تر با کودکان و نوجوانان ویژگیهای اخلاقی و روانی آنان را بهتر شناخته و نیازهای آنان را دراینگونه موارد بهتر تشخیص می‌دهد. همکاری و هماهنگی خانه و مدرسه، تبادل آگاهیها و تجارب والدین و مربیان و هماهنگی میان والدین و مسؤلین آموزشگاه آنانرا درشناخت نیازهای متحول و مختلف کودکان و نوجوانان یاری بخشیده‌ به توانمندی و قابلیت این دونهاد مؤثر در چاره‌جویی ورفع کمبودها و نیازهای آنان خواهد افزود تأثیر همکاری خانه و مدرسه زمانی چشمگیرتر است که پدران و امور تربیتی و مسائل مربوط به روانشناسی تربیتی دررابطه با فرزندان خود آگاهی و دانایی بیشتری باشند هرچه خانواده به رموز و فنون تربیتی و پرورشی آگاه‌تر باشد هماهنگی و همکاری مؤثر بین‌ مدرسه و خانواده امکان پذیرتر می‌شود و زمینه‌ اجرایی برنامه‌های مشترک و هدفهای همسان تربیتی این دو نهاد دررابطه با تعلیم و تربیت کودکان و نوجوانان آسانتر فراهم شود. برنامه آموزش خانواده‌ از مؤثرترین اقداماتی است که به خانواده‌ها کمک خواهد کرد تا درتربیت کودکان و نوجوانان از لحاظ روحی، عاطفی و اخلاقی از روشهای نوین تربیتی و مسائل مربوط به روانشناسی در برخورد رفتاری با‌ آنان  به گونه‌ ای عمل کند که درهمکاری و هماهنگی با‌ آنچه درمدرسه از نظر تربیتی سازمان یافته و انجام میگرد موفقیت آمیز بوده و تضمین‌کننده زندگی اجتماعی آنها و آینده‌ باشد از این روی اهمیت افزایش آگاهیهای تربیتی والدین از طریق ایجاد و گسترش کلاسهای آموزش خانواده درشرایط متحول اسلامی ایران با مسائل روانشناسی تربیتی و اعمال شیوه‌های درست برخورد رفتاری آنان باکودکان و نوجوانان مساله است که انگیزه انتخب موضوع مورد بررسی گردید

هدف تحقیق

خانواده‌ در تفکر اسلامی از اساسی‌ترین و نتیجه‌بخش‌ترین واحدهای اجتماعی است که مبانی آن برالفت، صمیمیت، فداکاری و ازخودگذشتگی استوار است. درچنین واحد اجتماعی مؤثری چه بسیارند عواملی که ممکن است.‌ آگاهانه و یا ناآگاهانه در بنیان آن نفوذ کرده و آنرا کرده متزلزل سازد


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید
  • علی مح

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 دانلود تحقیق تاریخچه بانکداری در ایران فایل ورد (word) دارای 167 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود تحقیق تاریخچه بانکداری در ایران فایل ورد (word)   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه دانلود تحقیق تاریخچه بانکداری در ایران فایل ورد (word)

فصل اول : تاریخچه بانک داری در ایران  
فصل دوم : حسابداری بانک   
فصل سوم : امور صندوق   
فرم های مربوط به فصل سوم  
فصل چهارم : انواع سپرده و موضوعات مرتبط با آن   
فصل پنجم : چک    
فصل ششم : سپرده قرض الحسنه پس انداز   
فصل هفتم: قرض الحسنه سپرده های سرمایه گذاری مدت دار  
فرم های مربوط به فصل ششم  
فصل هشتم: حواله ها  
فرم های مربوط به فصل هشتم  
فصل نهم: اموال منقول (اثاثه)  
فصل دهم: سیبا  
فرم های مربوط به فصل دهم  
منابع  

بخشی از منابع و مراجع پروژه دانلود تحقیق تاریخچه بانکداری در ایران فایل ورد (word)

بانکداری داخلی ـ بانک ملی ایران  / ناشر: بانک ملی ایران

تاریخچه بانکداری در ایران

تفکر  تشکیل بانک با روشی جدید بانکداری در ایران با تاسیس بانک دولتی توأما ظاهر شود . سال قبل از تشکیل بانک شناهنشاهی ( 1258 شمسی ) حاج محمد حسین امین دارالضرب یکی از صرافان بزرگ و روشن بین پیشنهادی به حکومت وقت برای ایجاد یک بانک ایرانی نمود که متاسفانه مورد قبول واقع نگردید

پشنهاد مزبور اهمیتی است که در آن زمان محافل اقتصادی و صرافان ایرانی برای بانک قائل بوده و از نقش آن در امور اقتصادی کشور و ایجاد صنایع خطوط آهسته و تلگراف آگاهی داشته  لزوم کمک دوست برای تاسیس بانک و جمع آوری پس انداز عمومی مورد توجه قرار گرفته بود متاسفانه این طرح که در صورت اجرا مجالس برای بیگانگان در این زمینه باقی نمی گذشت جامه عمل نپوشید و بانک شناهنشاهی بشری که گذشته به صورت بانک دولتی در ایران مستقر شد

در پنجم آذر ماه سال 1285 شمسی هنگامی که دولت از مجلس شورای طی اجازه استقراض خارجی خواست احساسات ملی که از رفتار بانک های بیگانه جریمه دار بود به هیجان آمده و نمایندگان ملت به منظور قطع نفوذ سیاسی و اقتصادی بانک ها مزبور و ترمیم وضع مالی خزانه ی ضمن مخالفت با استقراض خارجی تاسیس بانک ملی را خواستار شدند و از اجازه تشکیل بانک  صادر و اعلان آن چهار روز بعد یعنی در تاریخ نهم آذر ماه 1285 شمسی منتشر گردید

جز تشکیل بانک ملی با سرمایه 15 میلیون تومان ( 30 کرور ) و قابل افزایش تا 50 میلیون تومان با وجه و شعف فوق العاده عموم ملت رو به رو شد اعلان مذکور همان روز انتشار در مجلس شورای ملی قرائت گردید و نمایندگان ضمن اظهار مرّت و شادمانی ثبات قدم و همراهی فرد و همراهی خود را بار دیگر ابراز داشتند لیکن مشکلاتی برای مجاهدین این راه به وجود آمد و تمام کوشش ها و تلاش ها را نقش بر آب کرد و امید ها را به یأس مبدل ساخت و بانک ملی تأسیس نگردید و تحقیق این آرزوی بزرگ ملت ایران سال ها به تعویق افتاد

چهارده سال بعد مجدداً کوشش های برای نیل به این مقصود به عمل آمد کابینه احمد قوام که در خرداد ماه 1300 شمسی به مجلسی معرفی شد تشکیل بانک دولتی را در ماه دوم برنامه خود قرار داد ولی چون نظر بر این بود که بانک ملی از بقایای بانک استقراضی روس به وجود آید و بانک مزبور نیز با وضعی که به دولت ایران واگذار شده بود قابل احیاء نبود این برنامه جامعه عمل نپوشید و این بار نیز نتیجه ای حاصل نگردید

تأسیس بانک ملی ایران :

پس از بهبود نسبی وضع خزانه مملکت با اینکه تجربه های تلخ گذشته یأس و ناامیدی را بر دل ها چیره کرده بود ملت ایران بمنظور تحکیم مبانی استقلال سیاسی و نجات اقتصاد کشور از نفوذ بیگانگان بار دیگر اجرای افکار دیرین خود دائر با تاسیس بانک ملی بر آید

بالاخره در تاریخ 14 اردیبهشت ماه سال 1306 شمسی قانون اجازه تأسیس بانک ملی ایران پس از بحث و بررسی نمایندگان مجلس شورای ملی به تصویب نهایی رسید با آنکه افکار عمومی مایل به اجرای سریع قانون بود لیکن با توجه به تجربیات گذشته رعایت احتیاط در هر گام شرط لازم برای موفقیت بود تهیه مقدمات شروع کار بر اقریب شانزده ماه به تعویض انداخت پس از آنکه در شانزدهم آبان ماه سال 1306 شمسی قانون اجازه استخدام متخصصین بانکی را اتباع سوئیس یا آلمان به تصویب مجلس شورای ملی رسید . دکتر کورت لندن به خدمت بانک دعوت و به ریاست آن گمارده شد و اساسنامه بانک در سی ام خرداد ماه 1307 شمسی به تصویب هیئت وزیران و در چهاردهم تیرماه همان سال به تصویب کمیسیون مالیه مجلس شورای ملی رسید و مقالات کار از هر جهت فراهم شد

بدین ترتیب بانک ملی ایران به سرمایه ای ناچیز به مبلغ بیست میلیون ریال فقط هشت میلیون ریال آن نقدا پرداخت شده بود تاسیس شد و از دوشنبه 17 شهریور ماه سال 1307 شمسی بدون تشریفات در تهران ( محل فعلی ادارات مرکزی ) شروع بکار کرد

عملیات و وظایف بانک ملی ایران :

گر چه طبق ماده اول قانون اجاره تاسیس وظیفه بانک ملی ایران پیشرفت امور تجارت فلاحت و صناعت اعلام گردید لیکن به تدریج قانون گذار وظایف گوناگون به عهده بانک ملی گذارد و این بانک را از صورت یک بانک عادی خارج و به بانک مرکزی کشور تبدیل ساخت بطوری که علاوه بر فعالیت عادی بانکی از قبیل افتتاح انواع حسابها تنزیل اوراق و اسناد تجاری خرید و فروش ارزهای خارجی ، قبول بروات برای وصولی اعتبار در حساب جاری ، وارد کردن طلا و نقره و خرید و فروش آن ، دادن وام و قرض ، تعیین نرخ زر و سیم ، دادن اعتبار ، ضمانت اشخاص و شرکت ها و بنگاه های خصوصی ، نگهداری حساب ها در خارج از کشور و تحصیل اعتبار در خارج و . . .  امور دیگری از جمله موارد زیر نیز به وظایف بانک ملی اضافه گردید

عملیات بانکی خزانه دولت و صندوق ادارات و بنگاه های دولتی و شهرداری ها و موسسات وابسته به دولت و نگهداری محاسبات آنها
نقل و انتقال وجوه ، دادن وام به دولت و موسسات عمومی و شهرداری ها با مجوز مجلس شورای ملی
نشر اسکناس ، حق نظارت و مداخله در امور در امور ارزی کشور ، حفظ موازنه ارزی و نظارت بر اجرای کلیه قوانین و مقررات مربوط به ارز نگه داری حساب در آمد و هزینه ارزی اعم بازرگانی و غیر بازرگانی
بازرسی دفاتر و اسناد و بانک های مجاز از نظر مقررات ارزی ، عضویت در صندق بین المللی و بانک بین المللی ترمیم و توسعه
جلب و جذب سرمایه های خارجی ، سیاست های پولی و اعتباری ، حق نظارت بر سایر بانک ها

* بانک مرکزی جمهوری اسلامی ایران و وظایف آن

این بانک با سرمایه ای معادل 6/3 میلیارد ریال به منظور تنظیم حجم پول و اعتبار و نظارت بر سیستم بانکی کشور در تاریخ هیجدهم مرداد ماه سال 1339 شمسی تحت عنوان بانک مرکزی با اهداف زیر تاسیس گردید

الف ) وظیفه انتشار اسکناس و سکه های فلزی رایج کشور

ب ) حفظ ارزشی پول و موازنه دریافت ها و پرداخت ها

پ ) تسهیل مبادلات بازرگانی

ت ) کمک به رشد اقتصادی کشور بر اساس نظارت بر عملیات بانک ها و موسسات اعتباری

ث ) تنظیم مقررات مربوط به معاملات ارزی و طلا

 فصـل دوم

حساب داری بانک

ـ تعریف  کلیات حسابداری: حسابداری عبارت است از فن ثبت ، طبقه بندی و تلخیص فعالیت های مالی یک موسسه در قالب اعداد قابل سنجش به پول و تفسیر نتایج حاصله از بررسی این اعداد

دوره مالی :

مدت زمانی است که فعالیت های مالی یک موسسه با آغاز آن شروع یا تجدید و در پایان آن حساب ها بسته و نتیجه عملیات و وضعیت مالی موسسه تعیین گردد . در ایران معمولا دوره مالی از اول فروردین ماه شروع و پایان اسفند هر سال خاتمه می یابد که به آن سال مالی اطلاق می گردد

مراحل مختلف قابل انجام در یک دوره مالی به ترتیب عبارتند از

ثبت فعالیت های مالی در دفتر روزنامه
نقل اقلام ثبت شده از دفتر روزنامه به حساب های مربوط به دفتر کل
تهیه تراز آزمایشی
تهیه کار برگ
ثبت عملیات مربوط به اصلاح حسابها در دفتر روزنامه و نقل اقلام ثبت شده مذکور از دفتر روزنامه به دفتر کل
بستن حساب های موقت
تهیه تراز اختتامیه
تهیه صورت حساب ها ( صورت سود و زیان ، تراز نامه ، و سایر صورت حساب ها )

 اصول حسابداری :

اصول و موازین حسابداری نظریه های و قواعد هماهنگی است که توسط خبرگان فن و انجمن های رسمی حسابداری ، برای اجرای یکنواخت و هر چه صحیح تر فن مربوط اعم از چگونگی نگهداری حساب و تعیین نتیجه عملیات و نمایش وضعیت مالی یک موسسه به کار گرفته می شود در ذیل چند اصل متداول از این اصول ذکر می گردد

اصل ادامه فعالیت : به طور کلی در عملیات حسابداری فرض بر این است که موسسه و عملیات آن در آینده ادامه داشته و از روندی برخوردار خواهد بود و بر همین مبنا در تهیه و تنظیم صورت های مالی ارزشی دارائی ها مورد نظر نخواهد بود
اصل تعیین ارزش اقلام دارائی بر اساس قیمت تمام شده : بموجب این اصل حسابدار باید در ثبت اقلام دارئی ، اعم از دارئی مشهود و غیر مشهود قیمت تمام شده آنها در دفاتر و اسناد حسابداری منعکس کند
اصل واقعیت : قضاوت و عقاید شخص و تقریب و تخمین باید حتی الامکان تاثیری در حسابداری و نتایج حاصله از آن نداشته باشند
اصل تساوی سرمایه دارائی با بدهی و سرمایه :

« دارئی = بدهی + سرمایه » این معادله و رابطه بین دارائی با بدهی و سرمایه به عنوان یکی از اصول مسلم و تغییر ناپذیر و حسابداری پذیرفته شده است نتیجه قبول این اصل اجرای سیستم دفترداری دوبل یا دو طرفه می باشد

اصل ثبات رویه : حسابدار باید از بهترین روش های موجود برای انجام محاسبات ثبت طبقه بندی ، تخلیص و نتیجه گیری از اعداد استفاده کند هنگامی که روشی لازم برای مرحله از مراحل کار و تعیین شده باید کوشش کافی به عمل آورد تا از همان رویه در سنوات مالی بعد نیز پیروی کند
اصل احتیاط :  منظور از اصل احتیاط یا محافظه کاری این است که باید کوشش لازم به عمل آید درآمد موسسات بیش از آنچه واقعیت دارد در حساب ها منظور نشود
اصل وضع هزینه های یک دوره از درآمدهای همان دوره : در تعیین سودیا زیان یک دوره مالی باید کلیه اقلام درآمد و هزینه همان دوره منظور و محاسبه شود

لازم به ذکر است که اصول مذکور از اهم اصول 21 گانه حسابداری است که در این بخش عنوان گردید

دفاتر قانونی : ( دفاتر تجاری )

به موجب ماده 6 قانون تجارت مصوب سیزدهم اردیبهشت ماه 1311 شمسی ، هر تاجری به استثنای کسبه جزیر مکلف است دفاتر ذیل یا دفاتر دیگری را که وزارت دادگستری به موجب نفلاهنامه ، قائم مقام این دفاتر قرار می دهد داشته باشد

دفتر روزنامه
دفتر کل
دفتر دارائی
دفتر کپیه

1 دفتر روزنامه :

دفتری است که تاجر باید هر روز مطالبات و دیون  داد و سند تجاری و معاملات راجع به اوراق تجارتی ( از قبیل خرید و فروش و ظهر نویسی ) و به طور کلی واردات  و صادرات تجاری خود را به هر اسم و رسمی که باشد و وجوهی را که برای مخارج شخصی خود برداشت می کند در آن ثبت نماید

2 دفتر کل :

دفتری که باید بانک معاملات ولااقل هفته ای یکدفعه از دفتر روزنامه استخراج و انواع مختلف آن را مشخص و جدا کرده هر نوعی را در صفحه مخصوصی در آن بطور خلاصه ثبت کند و به عبارتی هر نوع معامله و عملیاتی که در دفتر روزنامه انجام شده است در دفتر کل تحت سر فصل مربوط به خود ثبت گردد

3 دفتر دارائی :

دفتری است که بانک باید در سال صورت جامعی از کلیه دارائی منقول و غیر منقول و دیون و مطالبات سال گذشته خود را به  ریز در آن دفتر ثبت و امضاء نماید این کار باید تا پانزده هم فروردین سال بعد انجام  پذیرد

4 دفتر کپیه :

 دفتری است که بانک باید کلیه مراسات و مخابرات و صورتحساب های صادره خود را در آن به ترتیب تاریخ ثبت نماید

دفاتر فوق الذکر به استثنای دفتر کپیه قبل از آنکه چیزی در آن نوشته شود توسط نماینده اداره ثبت امضاء خواهد شد

این دفاتر که برای امضاء به متصدی مربوط تسلیم می شود باید صفحات آن شماره گذاری شده و هیچ شماره ای از قلم نیفتاده و یا باطل نشود و قیطان کش شده باشد . متصدی مربوط مکلف است صفحات دفتر را شمرده در صفحه اول آخر هر دفتر مجموع عدد صفحات آن را با تصریح به اسم و رسم صاحب دفتر مجموع عدد صفحات و دو طرف قیطان را با مهر سری که وزارت دادگستری ( اداره ثبت اسناد ) برای این مقصود تهیه می نماید منگنه کند

لازم است کلیه اعداد حتی تاریخ با تمام حروف نوشته شود همان گونه که ذکر شد دفتر کپیه نیاز به امضاء نماینده ثبت و مواردی که ذکر شده ندارد

در حال حاظر در بانک ملی ایران به جایی دفتر کپیه از دفتر رونوشت که یک نسخه از کلیه نامه ها و مخابرات صادره می باشد استفاده نموده و دفتری به نام کپیه تهیه نمی گردد و نسخه های دفتر رو نوشت را به ترتیب شماره نگه داری و بایگانی می نمایند

دفتر دوبل :

اساس حسابداری مبتنی بر عملیات دفتر داری دوبل می باشد بدین معنی که هر معامله تجاری متضمن حداقل دو عمل متقابل است در واقع در یک معامله حداقل دو حساب دخالت دارد که هر یک طرف دیگری واقع می شود این 2 طرف به صورت دو حساب زیر در ثبت های دو گانه عملیات دفتر داری کلیت می کنند

حساب گیرنده ارزش
حساب دهنده ارزش

ماهیت بدهکاری و بستانکاری : حساب گیرنده را در اصطلاح حسابداری بدهکار و حساب دهنده را بستانکار می نامند

ثبت ساده : هر ثبت دفتر روزنامه که حاوی یک قلم بدهکار و یک قلم بستانکار می باشد

ثبت مرکب : هر ثبت دفتر روزنامه که در بر گیرنده بیش از یک قلم بدهکار و یا بستانکار باشد

حساب : عبارت است از جدول یا صورتی که فعالیت مالی بخصوص یک شخص یا موسسه در آن ثبت می گردد

طبقه بندی حساب ها :  حساب های یک موسسه را می توان به چهار دسته کلی زیر تقسیم کرد

حساب های دارایی
حساب های بدهی و سرمایه
حساب های در آمد
حسابهای هزینه

بطور کلی حساب های یک موسسه با توجه بر ماهیت آنها دارایی مانده بدهکار و یا مانده بستانکار می باشند از این رو در طبقه بندی فوق حساب های دارایی ، دارای مانده بدهکار حساب های بدهی و سرمایه دارای مانده بستانکار و حساب های در آمده و هزینه به ترتیب دارای مانده بستانکار و بدهکار خواهند بود

دارایی :

اموال ، حقوق و یا سایر منابع اقتصادی متعلق به یک شخص یا یک موسسه که قابل تعویم به پول و دارای منافع آتی باشد

دارائی ها به سر دسته کلی به شرح ذیل تقسیم می شوند :

الف ) دارائی های ثابت : اموال مشهود و با دوامی که به قصد نگه داری بلند مدت خریداری و یا ساخته شده و در عملیات عادی یک موسسه مورد استفاده است مانند زمین ساختمان

ب) دارائی های جاری : موجودی نقد و سایر اقلام دارئی که انتظار می رود در جریان عادی عملیات طی یکسال به نقد تبدیل شود ، فروش رفته و یا به مصرف برسد مانند موجودی صندوق مطالبات از بدهکاران

پ : دارائی های نامشهود : دارائی های که موجودیت مادی ندارند و ارزش آنها به منافعی محدود است که از استفاده یا واگذاری حقوق مربوط به آنها حاصل می شود مانند حق انتفاع – حق اختراع ، علامت تجاری و سرقفلی

بدهی :

تعهداتی که یک شخص با یک موسسه در مقابل سایرین (مثلًا بستانکاران) دارد و از طریق پرداخت پول ، ساخت و تحویل کالا ، ارائه خدمت یا طرق دیگر ایفا می شود

بدهی ها به دو دسته کلی به شرح زیر طبقه بندی می شوند :

الف : بدهی های جاری : تعهداتی که انتظار می رود طی سال بعد از محمل دارائی های جاری پرداخت ، تسویه و یا خدمات موضوع آن انجام شود مانند بستانکاران

ب ) بدهی بلند مدت : تعهداتی که انتظار نمی رود طی سال بعد از محل دارائی های جاری پرداخت، تسویه و با خدمات موضوع آن انجام شود مانند وام های طویل المدت

در آمد :

فروش کالاها ، انجام خدمات و عواید ناشی از استفاده دیگران از اموال و حقوق یک موسسه که به تحصیل وجوه نقد یا ایجاد دارائی های دیگر منجر شود و یا بدهی های موسسه را کاهش دهد

فصـل سوم

امور صندوق

 

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید
  • علی مح

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 دانلود مقاله چگونه شکمی با فرم مناسب داشته باشیم فایل ورد (word) دارای 18 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود مقاله چگونه شکمی با فرم مناسب داشته باشیم فایل ورد (word)   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه دانلود مقاله چگونه شکمی با فرم مناسب داشته باشیم فایل ورد (word)

مقدمه:  
ساختار عضلانی:  
چند نکته:  
تقویت موثر عضله:  
اصول تمرینهای اختصاصی :  
گرم کردن:  
یادگیری دو حرکت ضروری:  
1- چرخش لگن:  
الف) چرخش لگن در حالت درازکش:  
ب) چرخش لگن در حالت ایستاده :  
2-گود کردن عضلات شکم:  
الف) گود کردن عضلات شکم در حالت جهار دست و پا:  
ب  ) گود کردن عضلات شکم در حالت ایستاده:  
مختصری در مورد آناتومی گردن:  
ساختار اسکلتی:  
ساختار عضلانی:  
چند توصیه برای پیشگیری از درد گردن:  
ورزش های مفید برای پیشگیری از درد گردن:  
مختصری در مورد آناتومی مچ دست:  
ساختار اسکلتی:  
ساختار عضلانی:  
مچ درد چگونه دردی است ؟  
علل بروز این بیماری:  
ورزش های مفید برای پیشگیری از مچ درد:  
ارتباط مچ درد با رایانه:  
منبع :  

مقدمه

 امروزه تمرین های گوناگونی وجود دارد که هر کدام هدف خاصی را دنبال می کنند. برخی با هدف کاهش ، برخی با هدف تقویت عضلات و برخی دیگر برای افزایش آمادگی عمومی طراحی شده اند . اکثر برنامه های جاری تمرین عضلات شکم برای فعال شدن قسمت میانی شکم ، سفت کردن این قسمت و تقویت عضلات طراحی شده اند ، با این باور که این کار باعث آب کردن شکم یا خوش اندام کردن کمر می شود

برخی تمرین ها که امروزه رایج شده ، برای آن دسته از افرادی که در سطح آمادگی جسمانی ضعیف قرار دارند مناسب نیستند زیرا این تمرینات برای آنها بسیار دشوار است و فشار بیش از حدی را روی قسمت تحتانی کمر وارد می آورند

سعی شده در زیر ابتدا تمریناتی مناسب برای همه عزیزان ، که با پیشزمینه فیزیوتراپی و با علم ورزش طراحی شده است را ذکر کرده ، این تمرینات را در قسمت دوم هم ادامه خواهم داد و سپس تمرینات رایج و البته اصلاح شده را برای شما خواهم نوشت که با انجام این تمرینات میتوانید عضلات شکم خود را تقویت ، و فرم مناسبی به شکم خود دهید

ساختار عضلانی

به طور کلی چهار عضله مهم در شکم وجود دارد که باید در برنامه های تمرینی به آن توجه کرد . علاوه بر آگاهی نسبت به این عضلات باید از تاثیری که عضلات کمر و رانی روی لگن و قسمت تحتانی ستون مهره ها دارند نیز آگاه باشید زیرا این عضلات تاثیر زیادی در تمرین های شما دارند که در اینجا وارد جزئیات نمی شوم ، که مبادا از حوصله شما خارج شود و ترجیحا به اسم این عضلات و مکان جایگیری آنها به طور خیلی مختصر اکتفا می کنم

عضله ای که در مرکز شکم قرار دارد « عضله راست شکمی » نامیده میشود که به شکل نوار باریکی است و از دنده های پایین شروع شده و به استخوان عانه (ناحیه شرمگاهی) متصل می شود

در قسمت کناره های شکم دو عضله مورب وجود دارد که عضله « مورب داخلی »  و « مورب خارجی» نامیده می شود .این عضله ها به عضله راست شکمی در انجام وظایفش کمک می کند

در زیر عضلات مورب شکمی « عضله عرضی شکمی » قرار دارد ، این عضله به استخوان لگنی و بافت هایی که عضلات ستون فقرات را پوشش می دهند متصل می شوند و به صورت افقی کشیده می شوند

عضلات اغلب با یکدیگر همکاری می کنند بنابر این هر حرکتی که ناحیه شکم را در بر می گیرد، باعث فعال شدن تمام عضلات می شود . برای مثال در حرکت درازنشست قسمت بالایی عضله راست شکمی اهمیت بیشتری دارد در حالی که در حرکت خم کردن یا حرکت دادن لگن قسمت پایین عضله راست شکمی و تارهای بیرونی عضله مورب خارجی بیشتر فعال می شوند . حرکت های چرخشی به عضلات مورب شکم مربوط می شود در حالی که عملکرد همزمان عضلات عرضی و مورب شکمی باعث می شود شکم به داخل کشیده شود ، عضله عرضی برای برای صرفه و عطسه کردن نیز به کار می شود

چند نکته

*هنگامی که به پشت خوابیده اید عضله راست شکمی، بالا تنه را خم می کند و باسن را بلند می کند

*عضلات مورب شکمی باعث حرکت های چرخشی می شود

*عضله عرضی شکم را به داخل می کشد

 در تمرینات شکمی عضلات  ران نیز موثر است که از مهمترین آنها می توان به عضله خم کننده ران یعنی سوئز خاصره اشاره کرد که بیش از این به این عضلات نمی پردازم

تقویت موثر عضله

 برای اینکه عضله قوی تر شود باید بیشتر و سخت تر از آنچه در کارهای روزانه از آن استفاده می شود ، به کار گرفته شود. هنگامی که چنین اتفاقی می افتد گفته می شود عضله با « بار اضافه »  به کار گرفته شده است . برای رسیدن به این سطح و درجه از فعالیت عضله ، تعیین نوع تمرین ، مدت زمان تمرین، میزان تکرار و شدت آن بسیار مهم است. تمرین اندک برای رسیدن به هدفی که دنبال می کنید کافی نخواهد بود همچنین تمرین بیش از حد نیز باعث خستگی مفرط خواهد شد که به احتمال زیاد در نهایت به مصدومیت و آسیب منجر می شود

اصول تمرینهای اختصاصی

 این نکته را باید در نظر داشت که قبل از انجام هر گونه تمرین قدرتی مربوط به عضلات تنه ، این عضلات باید توانایی نگه داری ستون مهره ها را در وضعیتی پایدار داشته باشند. بنابراین در ابتدا برنامه تمرینی روی عضلاتی است که مسئول حفظ و پایداری هستند. در این مرحله انجام حرکت های سریع مانند درازنشست می تواند باعث آسیب دیدگی ستون مهره ها شود

حرکت های سریع مخصوص پایداری نیستند و تا زمانی که توانایی لازم را در پایداری ستون فقرات و چگونگی کنترل آن را بدست نیاورده اید حرکت های سریع خطرناک هستند . هنگامی که پایداری عضلات تنه تقویت شد می توان حرکت ها را آغاز کرد . در ابتدا این حرکت ها آهسته و کنترل شده هستند و سپس سرعت و قدرت نیز به این عوامل افزوده می شودند . در این مرحله ، حرکت ها مانند حرکت هایی است که در ورزش به کار می رود . با این روش تمرین های انجام شده اختصاصی خواهد بود . یکی از اهداف این برنامه های تمرینی ، بهبود استاندارد تمرین های عضلات شکم است تا تمرین ها را برای این ناحیه از بدن ایمن تر و موثر تر باشد

گرم کردن

 قبل از شروع هر گونه تمرینی باید به چندین نکته در مورد آماده سازی توجه کنید بدن ما نیاز به زمان دارد تا از حالت سستی و استراحت خارج شود و به مرزی برسد که برای روبرو شدن با سختی های تمرین کاملا آماده باشد

وقتی بدن سرد است بافت های بدن سفت تر و انعطاف پذیری آن کمتر است . در چنین شرایطی مفاصل و عضلات در معرض آسیب دیدگی بیشتر قرار دارند . برای کاهش احتمال آسیب دیدگی ابتدا باید بدن را گرم کرد . هنگامی، گرم کردن موثر است که باعث عرق کردن شود . دویدن آرام ، انجام حرکات ایروبیک ( هوازی یا پویاورزی ) یا پا زدن روی دوچرخه ورزشی ، همگی فعالیت های خوب برای گرم کردن محسوب می شوند

 حال به توضیح تمرینات پایه می پردازم

یادگیری دو حرکت ضروری

 برنامه تمرینی را با یاد گیری دو حرکت ضروری ( چرخش لگن و گود کردن عضلات شکم ) آغاز می شود. این حرکت ها اساس برنامه تمرینی Flat را تشکیل می دهند و اغلب به عنوان بخش هایی از تمرینات پیشرفته دیگری که در شماره بعدی به آن اشاره خواهد شد استفاده می شوند. حرکت های اصولی و پایه اهمیت زیادی دارند زیرا شامل آموزش مجدد مهارت هایی که اغلب فراموش شده اند می باشد. اگر تمرینات عضلات شکم را قبل از یادگیری این مهارت ها انجام دهید کنترل حرکتی شما آنقدر ضعیف خواهد بود که نتیجه آن آسیب دیدگی است بنابراین زمانی که صرف یادگیری تمرین های پایه می شود در آینده با ارزش خواهد بود

 به یاد داشته باشد حرکت های اصولی و پایه، مهرات های تمرینی هستند بنابراین باید از آنها به طور معمول و در طول روز استفاده کرد و انجام آنها را تنها به زمان اجرای برنامه تمرینی محدود نکرد

1- چرخش لگن

 اهمیت چرخش لگن به این خاطر است که کنترل ناحیه کمری ستون مهره ها را در حین انجام تمرین به ما آموزش می دهد. چرخش نادرست لگن در حین انجام تمرین می تواند به انجام حرکت های اضافی در ناحیه کمری ستون مهره ها منجر شود. هنگامی که این چرخش ایجاد می شود باید بتوانید  قبل از ایجاد آسیب آن را اصلاح کنید از آنجا که کنترل دقیق این حرکت بسیار مهم و حساس است حرکت به دو گونه متفاوت نشان داده شده است

الف) چرخش لگن در حال دراز کش

ب  )چرخش لگن در حال ایستاده

الف) چرخش لگن در حالت درازکش

 وضعیت شروع: حرکت را در حالت طاق باز و زانوهای خمیده آغاز کنید. پاها و زانوهای خود را به اندازه عرض شانه از یکدیگر باز کنید. دست ها را با فاصله کمی نسبت به بدن روی زمین قرار دهید

 حرکت: عضلات شکم و سرینی (عضلات باسن) را سفت کنید تا لگن به عقب برود و گودی کمر صاف شود و روی زمین قرار بگیرد.مکث کوتاهی کنید و سپس حرکت معکوس را انجام دهید بدین گونه که عضلات کمر و ران را سفت کنید تا گودی در کمر ایجاد شود . این حرکت را تکرار کنید و سعی کنید حرکت را در حد وسط میان دو وضعیت گودی کمر و صافی آن نگه دارید. این حد وسط همان وضعیت خنثی است

 نکته: حرکت باید نرم و کنترل شده باشد . نه ناگهانی و نه با شتاب زیاد. حرکت ناگهانی باعث اعمال فشار روی ناحیه کمری ستون مهره ها می شود

ب) چرخش لگن در حالت ایستاده

 وضعیت شروع: حرکت را ایستاده آغاز کنید. پا ها را به اندازه عرض شانه از هم باز کنید. دست ها را کنار بدن قرار دهید صاف باستید و قوز نکنید

 حرکت: عضلات شکم و سرینی را سفت کنید تا گودی کمر صاف شود. مکث کوتاهی بکنید و سپس عضلات کمر و ران را سفت کنید تا گودی کمر را افزایش دهید

 نکته:این حرکت باید مختص ناحیه کمر باشد. شانه ها باید صاف وزانو ها ثابت باقی بماند . از هر گونه حرکت جانبی بدن اجتناب کنید. باز کردن دست ها به طرفین به شکل T به حفظ تعادل در این تمرین کمک می کند و هرگونه حرکت ناخواسته را آشکار تر می کند

2-گود کردن عضلات شکم

 عضله عرضی عضله ای است که در پایداری قسمت تحتانی ستون مهره ها نقش مهمی دارد. اغلب این عضله در برنامه های تمرینی استفاده نمی شود اما به کارگیری این عضله قبل از اجرای تمرین های شکم بسیار مهم است .این تمرین را انجام دهید زیرا در کمال تعجب متوجه خواهید شدکه شما کنترل اندکی روی این قسمت از بدن خود دارید

تمرینات گود کردن عضلات شکم عبارت است از

الف) گود کردن عضلات شکم در حالت جهار دست و پا

ب  ) گود کردن عضلات شکم در حالت نشسته

ج  ) گود کردن عضلات شکم در حالت ایستاده

الف) گود کردن عضلات شکم در حالت جهار دست و پا


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید
  • علی مح

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 دانلود مقاله معرفی محصول و تجزیه و تحلیل صنعت بیمه فایل ورد (word) دارای 28 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود مقاله معرفی محصول و تجزیه و تحلیل صنعت بیمه فایل ورد (word)   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه دانلود مقاله معرفی محصول و تجزیه و تحلیل صنعت بیمه فایل ورد (word)

بیمه چیست؟  
2- خلاصه مدیریتی  
مقایسه بودجه با استاندارد  
3)تجزیه و تحلیل صنعت:  
انواع بیمه‌ها: مسئولیت، شهربازی  
4)دورنمای شرکت  
5) معرفی محصول (کالا و خدمات) معرفی انواع بیمه‌نامه‌ها  
1-بیمه‌های مخصوص:  
2-بیمه‌های اشخاص  
3-بیمه‌های خودرو  
4-بیمه‌های باربری  
5-بیمه تشکیل سرمایه  
6-بیمه‌های مسئولیت:  
7-بیمه‌های آتش‌سوزی:  
8-بیمه‌های مهندسی  
6)برنامه عملیاتی و تولید  
7)راهبردهای بازاریابی  
محصولات رقابتی بیمه:  
8)ساختار سازمانی  
9)برنامه زمانبندی و عملیات  
10) ارزیابی مدیریت خطرپذیری  
11)برنامه مالی  
راهکارهای مناسب ارزیابی عملکرد در صنعت بیمه  
بازرسی و حسابرسی‌های داخلی‌های  
12)برنامه‌های طرح و توسعه  
استفاده از حسابرسی عملیاتی  
13)پیشنهادات  
14) ارزیابی کسب و کار  
ارزش افزوده اقتصادی  

بیمه چیست؟

جریان زندگی انسانها و چرخه فعالیت های اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی جوامع مملو از خطرات و تهدیدهای متنوع و گوناگون است. هزینه برخی از این خطرها در مقایسه با توانمندیهای مالی افراد و مؤسسات چندان زیاد نیست و خود آنان از عهده چنین خساراتی برمی‌آیند، اما بخش قابل توجهی از این حوادث چنان خسارت‌بار است که روند زندگی عادی شهروندان و جریان معمول فعالیتهای اقتصادی و اجتماعی را با اخلال جدی و بعضا خانمان برانداز مواجه می سازد. در صورتی که سازوکاری برای مواجه با این پدیده اندیشیده نشود ضمن آنکه زندگی طبیعی خانواده‌ها و دست‌اندرکاران و شاغلین مؤسسات فعال در عرصه تولید خدمت رسانی را مختل می‌سازد، می‌تواند به رشد و توسعه اقتصادی اجتماعی کشورها نیز در سطوح خرد و کلان صدمات اساسی وارد سازد. صنعت بیمه، چنین سازوکاری را به نحو کارآمدی فراهم می‌آورد. ضمن آنکه از این طریق، نقش بسیار تعیین کننده ای نیز در جهت تجهیز منابع سرمایه‌داری برای اقتصاد کشورها ایفا می‌کند

بنابراین بیمه با ایجاد آرامش، اطمینان و امید به زندگی و فعالیت کم خطر برای شهروندان و فعالان اقتصادی از یک سو و تجهیز منابع سرمایه‌گذاری از سوی دیگر، نقش قابل ملاحظه‌ای در رشد و توسعه اقتصادی جوامع ایفا می‌کند. شومپیتر، اقتصاددان بزرگ توسعه، از طرفداران جدی تأثیر مثبت بخش مالی که بیمه نیز جزئی از آن است، بر رشد تولید و اشتغال و نهایتا توسعه اقتصادی است. نظریه‌های رهبری عرضه این موضوع را به خوبی تبیین می‌کنند

2- خلاصه مدیریتی

کوشش‌های مدیریت برای دستیابی به هدف‌های واحد تجاری بر اسا دو کارکرد مهم از کارکردهای مدیریتی برنامه ریزی و کنترل بایستی پی‌ریزی شود. اصولاً وظیفه برنامه‌ریزی یک فرآیند تصمیم‌گیری است که با مسایل و فعالیت‌هایی نظیر برنامه‌ریزی برای سود مورد نظر، تهیه و تنظیم بودجه مورد نیاز و سایر مسایلی که بتوان با عملکرد واقعی مقایسه نمود، سر و کار دارد. لذا مدیران برای برنامه‌ریزی صحیح و اصولی بایستی تفکر سیستمی داشته باشند و از طریق شناخت آگاهانه، سازمان به منزله یک سیستم است که مدیر می‌تواند بر پیچیدگی سازمان که باید آنرا اداره کند واقف شوند. برای تبیین تفکر سیستمی و استفاده از مزایای آن در سازمان ابتدا به تعریف سیستم می‌پردازیم

مقایسه بودجه با استاندارد

بودجه به عنوان شیوه‌ای به منظور تأمین اطلاعات قابل اطمینان و به موقع در ارتباط با کنترل عملیات واحد تجاری تلقی می‌شود. بودجه زمانی چارچوب لازم برای کنترل و کاهش هزینه‌ها به وجود خواهد آورد که بر اساس استانداردها تهیه شده باشد. استانداردها در تهیه وتنظیم بودجه نقش اساسی داشته استفاده از آنها تقریباً انکارناپذیر است زیرا هدف در هر دو اعمال کنترل مدیریت است. تنظیم بودجه‌ها بدون استفاده از هزینه های استادندارد هرگز منجر به استقرار یک سیستم واقعی کنترل بودجه ای نخواهد شد و به طور مختصر تعریف استاندارد به شرح زیر خواهد بود

استاندارد عبارت است از میزان و معیاری که بر اساس شاخص و الگویی که مورد آزمون واقع شده تعیین می‌گردد. هزینه‌های استاندارد اهداف را به شرح زیر در یک سازمان دنبال می‌کند که عبارتند از

تهیه و تنظیم بودجه‌ها، کنترل هزینه‌ها، ایجاد انگیزه کارکنان و سنجش کارایی آنها، افزایش احتمالی کاهش هزینه‌ها، تسهیل روش‌های هزینه‌یابی و تسریع در ارائه گزارشات، تخصیص هزینه‌ها به مراکز هزینه‌ها و موجودی‌ها و تعیین مبنایی برای ارایه پیشنهاد جهت شرکت در مناقصه‌ها و انعقاد قراردادها و محاسبه قیمت های فروش و قیمت تمام شده خدمات

3)تجزیه و تحلیل صنعت

منطقه صنعتی و با توجه به جمعیت و مرکزی بودن استان در زمینه‌های مختلف بیمه می‌‌تواند فعالیت نمود

دارای کارخانه‌ها و پل ارتباطی بندرهای جنوب و مرکزی بودن استان چشم انداز خوبی دارد. بنای فرهنگی استان با توجه به قدمت تاریخی و مردمی که تحصیلات فوق و از نظر صنعتی بودن آنها بیمه رشد خوبی داشته. با توجه به صنعتی بودن منطقه و در نظر گرفتن جمعیت مرکزی بودن استان اصفهان می‌تواند در زمینه‌های مختلف

با توجه به وسعت استان و با توجه به وجود انواع کارخانجات، مراکز دامی و صنعتی می‌تواند نرخ رشد را بالا درنظر گرفت.80 طبق سطح فرهنگی و اقتصادی مردم منطقه و با وجود توسعه شرکتهای بیمه و تبلیغات آن و بازاریابی گسترده روند رو به رشد عالی داشته است

با توجه به گنجایش بازار و نبودن و جدید بودن صنعت جای فعالیت بسیار باز است، حتی با وجود رقبای دیگر از طرف دیگر چون شرکت بیمه آسیا سابقه کار زیاد داشته و سرمایه آن زیادتر از بیمه‌های دیگر بود و سیستم اداری گسترده‌تری دارد هنوز رقبای جدی برای این شرکت وجودندارد

در سالهای گذشته بیشتر خواست مشتریان عرضه بیمه‌های اتومبیل بوده ولی با توجه به گسترده شدن انواع شاخه‌های بیمه و بالا رفتن فرهنگ بیمه و با توجه به انواع مشاغل درچند سال اخیر رشته‌های مختلف بیمه فروش بهتری داشته

انواع بیمه‌ها: مسئولیت، شهربازی

با توجه به میزان دیه 000/000/126 و تورم موجود در بازار برای کالاهای دیگر قیمت بیمه مناسب به نظر می‌رسد

با توجه به صنعتی بودن منطقه و در نظر گرفتن جمعیت و مرکزی بودن استان اصفهان می‌توان در زمینه‌های مختلف بیمه‌ای فعالیت نمود. استان اصفهان دارای کارخانجات فراوان و مراکز و شهرک‌های صنعتی و پل‌های ارتباطی با بندرهای جنوب کشور و همچنین  مرکزی بودن استان درنقشه جغرافیایی کشور چشم‌انداز خوبی دارد. بناهای فرهنگی استان با توجه به قدمت تاریخی اصفهان و همچنین سطح فرهنگ و رشد تحصیلات مردم بیمه رشد خوبی داشته است

نظر به وسعت استان اصفهان و وجود انواع مراکز صنعتی و استقبال مردم استان از این

4)دورنمای شرکت

بیمه اتکایی نوعی بیمه است. در این نوع بیمه، شرکت بیمه که خود بیمه‌گر بیمه‌نامه‌های مختلفی می‌باشد، خود را در مقابل خسارتهای احتمالی که بیمه‌نامه‌ها دچار آن می‌شوند، نزد شرکت بیمه دیگری بیمه می‌نماید. اساساً قراردادهای اتکایی با قراردادهای سایر رشته‌های بیمه به علت وجود دو خاصه زیر متفاوت است

قرارداد بیمه معمولاً بین بیمه‌گر و یکی از آحاد جامعه که می‌تواند یک فرد یا یک واحد تجاری یا صنعتی و یا یک مؤسسه خیریه و یا یک واحد دولتی باشد، منعقد می‌گردد. یک قرارداد بیمه اتکایی بین دو بیمه‌گر که یکی از آنها به عنوان «بیمه‌گر اتکایی» و دیگری به عنوان «بیمه‌گر اولیه» یا «صادر کننده بیمه» و یا «بیمه‌گر واگذارنده» نامیده می‌شود منعقد می‌گردد. بیمه‌گر اتکایی هم ممکن است بیمه‌های اتکایی را که پذیرفته است مجددا به صورت اتکایی بیمه نماید که این قرارداد را «واگذاری مجدد» و به تبع آن شرکت بیمه اتکایی مقدم را «واگذارنده» و شرکت اتکایی که واگذارنده را پذیرفته است، «بیمه‌گر اتکایی مجدد» می‌نامند

موضوع یک بیمه می‌توان مال، شخص و یا سود حاصله‌ای باشد که در معرض خطر نابودی یا خسارت قرار دارد و یا اینکه نوعی از انواع مسئولیتهایی باشد که در اثر فعالیتهای خود وی،کارگزاران و یا کارکنان او به وجود آید. در این حالت، بیمه‌گر مستقیماً حوادثی را که ممکن است منجر به زیانهای اقتصادی مانند از بین رفتن اموال بر اثر آتش‌سوزی یا خطرات تبعی دیگر و همچنین اتفاقاتی که مسئولیتهای قانونی را به دلیل وارد آمدن صدمات جسمی و یا خسارات به اموال شخص ثالث را به دنبال داشته باشد، بیمه می‌نماید. در حالی که یک بیمه‌گر اتکایی صرفاً به صورت غیر مستقیم و به لحاظ تعدی که در جبران خسارت وارد به واگذارنده دارد به اینگونه خسارات اولیه مرتبط و ذی‌علاقه است

شرکت سهامی بیمه ایران در بخش اتکایی با بیمه‌گران معتبر بین‌المللی همچون سندیکای لویدز، شرکت مونیخ‌ری، اسکور، زوریخ اینشورنس، آکسا، مفری، آلیانز، پاریس‌ری، ایفراشور، هانورری، کرین‌ری، مالزین‌ری، صندوق‌قبر، جی‌آی‌سی، آی‌جی‌آی، تراست ;. همکاری می‌نماید

5) معرفی محصول (کالا و خدمات) معرفی انواع بیمه‌نامه‌ها

برای آشنایی با هر کدام از انواع بیمه‌ها، می‌توانید از طریق منوی سایت، بیمه مورد نظررا انتخاب و جزئیات آن را مشاهده نمائید

1-بیمه‌های مخصوص

-      بیمه بدنه و ماشین آلات کشتی

-      بیمه مسئولیت در قبال اشخاص ثالث

-      بیمه بدنه کانتینر و مخازن حمل مایعات و مواد شیمیائی

-      بیمه هواپیما

-      بیمه نامه پول در صندوق و پول در گردش

-      پول در صندوق

-      پول در گردش

2-بیمه‌های اشخاص

-      بیمه عمر

-      بیمه حوادث

-      بیمه درمان

3-بیمه‌های خودرو

-      بدنه

-      حوادث سرنشین

-      شخص ثالث

4-بیمه‌های باربری

-      بیمه باربری صادراتی

-      بیمه باربری داخلی

-      بیمه باربری وارداتی

5-بیمه تشکیل سرمایه


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید
  • علی مح

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 دانلود مقاله مدیریت اسلامی فایل ورد (word) دارای 39 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود مقاله مدیریت اسلامی فایل ورد (word)   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه دانلود مقاله مدیریت اسلامی فایل ورد (word)

مفهوم و تعریف مدیریت اسلامی  
سرچشمه مشروعیت مدیریت اسلامی:  
وظایف مدیریت (فرایند مدیریت )  
تصمیم گیری:  
تعریف تصمیم گیری:  
اهمیت تصمیم گیری:  
مبانی تصمیم گیری در مدیریت اسلامی :  
آثار و فواید دوراندیشی و عاقبت نگری:  
با چه کسانی باید مشورت کرد ؟ ( ویژگی مشاور )  
با چه کسانی نباید مشورت کرد ؟  
مزایای مشورت در تصمیم گیری :  
توکل از دیدگاه عرفا :  
امر بر توکل :  
توکل وعلل و اسباب ظاهری :  
توکل چگونه مدیر مسلمان را یاری می دهد ؟  
چرا باید توکل کرد ؟  
توکل در آیات و روایات :  
اقسام شورا در اسلام :  
علل و اسباب ضعفهای تصمیم گیری :  
احتیاط بیش از حد :  
تصمیم گیری گروهی :  
مزایای تصمیم گیری گروهی  
معایب و ضعفهای تصمیم گیری گروهی :  

مفهوم و تعریف مدیریت اسلامی

مدیریت اسلامی ،‌یعنی اگر بخش از «مدیریت» و فرآیند آن که هستند بر ویح الهی و منابع اسلامی باشد که وجه تمایز آن با دیگر مدیریت ها را می توان در مواذد ذیل دانست

1-   مبتنی بر وحی الهی است

2-    در آن از استثمار و استعمار و یا بهره کشی انسان از انسان خبری نیست

3-    مبتنی بر ارزشهای متعالی ،‌مطلق و ثابتی است

4-    بر پایه تعالی ،‌کرامت و شرافت انسانی استوار است

و تعبیر «مدیریت اسلامی» حاکی از این است که «مدیریت » می تواند دارای صفت «اسلامی » و یا «غیر اسلامی» باشد که ارتباط بین مباحث مدیریت و اسلام را منعکس می نماید

رابطه مدیریت با اسلام

بطور کلی مهمترین ارتباطی که میان علوم (بویژه علوم کاربردی) و ادیان (بویژه اسلام) وجود دارد و طبعاً در مورد مدیریت هم صدق می کند ،‌رابطه جهان بینی اسلامی و رابطه نظام ارزشی اسلام با علوم انسانی است که رابطه اول از راه تأثیر نظریات اسلامی پیرامون هستی شناسی و انسان شناسی بعنوان اصول موضوعه در علوم انسانی و از جمله مدیریت تجلی می کند و رابطه دوم از راه تأثیر ارزشهای اسلامی در تعیین اهداف و خط مشی ها و روشهای علمی ظاهر می شود([1])

سرچشمه مشروعیت مدیریت اسلامی

مدیریت ارتباط تنگاتنگی با جهان بینی اسلامی دارد و براساس توحید ،‌مجموعه جهان هستی یک واحد بیش نیست که از سوی خدای واحد به وجود آمده

واژه «رَب » که ما انسانها روزی ده مرتبه به کار می بریم به معنی «سرپرست» مدیر و مدبر هست ؛ براساس این تفکر ،‌تمام مدیریتها به «مدیریت خداوند» باز می گردد و شاخه هایی از آن هستند،‌همانطوری که تمام مالکیتها از او سرچشمه می گیرد و مالک تمام هستی اوست . به ما آزادی ،‌اراده ، لیاقت ،‌مالکیت و مدیریت در محیط زندگی خودمان بخشیده است، او ما را به عنوان نماینده و جانشین (خلیفه ا… ) در زمین برگزیده و شایستگی های لازم را برای این «نمایندگی» به ما عنایت فرموده است

وظایف مدیریت (فرایند مدیریت )

امروزه یکی از مهمترین فعالیتهای زندگی اجتماعی انسان «مدیریت» است ،‌در زمان حاضر تنها به کمک این فعالیت «مدیریت» است که مأموریتها و اهداف سازمانهای اجتماعی با توجه به امکانات و منابعی که در اختیار هست تحقق می یابد، زیرا به بهترین وجه ممکن از منابع و امکانات موجود بهره برداری شده و توانایی و استعداد انسانها را فعالیت می بخشد. مدیران در انجام مأموریت خویش فرآیند و یا وظایفی را مثل تصمیم گیری ، برنامه ریزی ، سازماندهی ،‌هدایت و رهبری ، نظارت و کنترل ،‌هماهنگی ، انگیزش و ارتباطات را پیگیری کرده ،‌که در واقع این مجموعه ، فعالیت «مدیریت» و وظایف او را تشکیل داده و با هماهنگی همه آنها نیل به اهداف را ممکن می سازد؛ در این باره صاحبنظران هر یک به گونه ای متفاوت مدیریت را تعریف نموده اند که یکی آن را هنر انجام امور به وسیله دیگران توصیف نموده و بر نقش دیگران و قبول هدف از سوی آنان تأکید کرده است.([2])

گروهی نیز آن را علم و هنر هماهنگی کوششها و مساعی اعضای سازمان و استفاده از منابع برای نیل به هدف مشخص توصیف کرده اند. و گروهی دیگر مدیریت را در قالب انجام وظایفی مثل برنامه ریزی ، سازماندهی و هماهنگی و .. بیان نموده اند و یکی از دانشمندان مدیریت و اقتصاد ([3]) مدیریت را تصمیم گیری دانسته و این وظیفه را بهترین و اصلی ترین نقش مدیر قلمداد کرده است. و برخی نیز برای مدیر وظایف و نقشهایی مانند رهبری ، منبع اطلاعاتی و عامل تصمیم گیری و روابط با سایر سازمانها بر شمرده اند.([4])


تصمیم گیری

یکی از فعالیتهای مهم مدیریت که هسته و جوهر همه فعالیتهای دیگر را تشکیل
می دهد، تصمیم گیری است . مناسب است ابتدا به اهمیت و ضرورت تصمیم گیری در مدیریت بپردازیم

تعریف تصمیم گیری

تعریف آن عبارتست از انتخاب یک راه حل از میان راه حلهای مختلف ،‌بنابراین کار تصمیم گیرنده پیدا کردن راه حلهای ممکن و ملاحظه نتایج هر یک از آنها و انتخاب بهترین آنها ، که اگر این انتخاب بنحو مطلوبی انجام گیرد تصمیمات او مؤثر و مفید خواهد بود

اهمیت تصمیم گیری

در اهمیت تصمیم گیری چنین نوشته اند: ([5]) جوهر تمامی فعالیتهای مدیریت تصمیم گیری است . تصمیم گیری از اجزای تفکیک ناپذیر مدیریت بشمار می آید و در هر وظیفه مدیریت بنحوی جلوه گر است ،‌در تعیین خط مشهای سازمان ، در تدوین هدفها (برنامه ها ) ، طراحی سازمان ،‌انتخاب ،‌ارزیابی و در تمامی اعمال مدیریت تصمیم گیری جزء اصلی و رکن اساسی است ؛ مدیر همواره با مواردی که تصمیم گیری را طلب می کند سر و کار دارد و چگونگی این تصمیم ها میزان موفقیت و تحقق اهداف را معین می کند

بنابراین ،‌شناخت شیوه ها و روشهای تصمیم گیری و آگاهی از فنون آن برای مدیران حائز اهمیت بوده و با بهره گیری از آنها ، توانایی مدیر در اخذ تصمیمات مؤثر و کارآمدتر افزایش می یابد

به نظر هربرت سایمون ، تصمیم گیری جوهر اصلی مدیریت است و حتی می توان مدیرت را مترادف با آن دانست . وی همچنین سازمان را مجموعه ای از تصمیم گیران می داند. وی نظریه تصمیم گیری خود را تحت عنوان «مدیر به عنوان تصمیم گیرنده» ارائه نمود. و ما در این جا این نکته را متوجه می شویم که مهارت لازم برای یک مدیر همان مهارت تصمیم گیری می باشد

در واقع مدیر باید قبل از هر چیز برای انجام وظایفی که به او واگذار می شود تصمیم گیری لازم را بعمل آورد و گاهی اگر تصمیمات بجا و بموقع اتخاذ نشود منجر به خسارات و شکستهای بزرگی خواهد شد . و علی (ع) تصمیم گیری افراد عاقل را نجات بخش توصیف می کنند و می فرمایند و تصمیم و رأی انسان عاقل نجات بخش است که اشاره دارد به اینکه تصمیم باید عاقلانه باشد. و بر این اساس در مدیریت امروز می گویند: تصمیم گیری اثر بخش و کارساز باید عقلانی باشد.([6])

حالا عقل چیست ؟‌امام علی (ع) عقل را اندیشه فرد می داند و می فرماید

«رأی الرجل میزان عقله » یعنی میزان عقل فرد ،‌اندیشه اوست

و امام علی (ع) تصمیماتی را نجات بخش و سعادت آفرین و موجب موفقیت و پیشرفت می داند که با خرد و دوراندیشی و دقت همراه باشد آنجا که می فرمایند

«اذا اقترن العزم با لحزم کملت السعادتی»

«وقتی که تصمیم با دوراندیشی هموراه شود سعادت و پیشرفت تکمیل گردد»

برای اهمیت امر تصمیم گیری همین بس که خداوند خطاب به رسول اکرم می فرمایند

«پس از مشورت ، تصمیم گیری نمایید و بر خدا توکل نما» (سوره آل عمران ،‌آیه 152)

امر ، به مشورت و جلب آرای عقلاء برای اهمیت تصمیم گیری است و الا اگر امر تصمیم گیری اینقدر مهم نباشد لزومی به مشورت با دیگران نیست و برخی از دانشمندان اساساً مدیریت را تصمیم گیری دانسته اند که مدیر بدون تسلط بر ابزار و وسائل و تکنیکهای تصمیم گیری ،‌سازمان و جامعه را به سر منزل مقصود نخواهد رساند

مبانی تصمیم گیری در مدیریت اسلامی


[1]- برگرفته از مقاله مصباح یزدی با اندکی تلخیص از کتاب «نگرش بر مدیریت در اسلام»

[2] – التون مایو – به نقل از مدیریت عمومی آقای الوانی

[3] – هربرت سیمون – به نقل از مدیریت عمومی آقای الوانی

[4] – هنری منتز برگ ، به نقل از مدیریت عمومی

[5] – مدیریت عمومی سید مهدی الوانی ص 177

[6] – اصول مدیریت ،‌نوشته کنتز و ادانل ، ص 303


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید
  • علی مح

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 دانلود مقاله رجعت فایل ورد (word) دارای 17 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود مقاله رجعت فایل ورد (word)   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه دانلود مقاله رجعت فایل ورد (word)

مقدمه :  
معناى لغوى  
معانى اصطلاحى  
رابطه رجعت‏ با بعضى از امور اعتقادى  
شرح تعریف  
جایگاه رجعت در اعتقادات شیعه  
منابع :  

بخشی از منابع و مراجع پروژه دانلود مقاله رجعت فایل ورد (word)

در علم صرف بیان شده که مصدر داراى انواعى است. یک نوع آن “مره‏” است که براى وقوع فعل یکبار به کار مى‏رود
لسان العرب، ج 8 ، ص 114، ابن منظور چاپ نشر ادب الحوزه‏1363 شمسى 1405 قمرى)
اقرب الموارد ج‏1 ، ص 2 – 391 (سعید الخورى الشرتونى . چاپ مؤسسه النصر)
لغتنامه دهخدا حرف راء ص 294 و 295 (على اکبر دهخدا – چاپ دانشگاه تهران – 1342 تهران)
“جامعه و تاریخ‏” استاد مصباح یزدى ، چاپ سازمان تبلیغات اسلامى ، ص 14 رجوع شود
الایقاظ من المجعه بالبرهان على الرجعه ، چاپ دارالکتب العلمیه ، اسماعیلیان – قم ص 140 و
اوائل المقالات ص‏89، شیخ مفید، ناشر مکتبه الداورى قم
المجلسى،مولى محمد باقر، همان، ج‏53 ، ص‏56
بحارالانوار ، ج‏53 ، ص‏63 ، چاپ مؤسسه الوفاء ، بیروت – لبنان و معانى الاخبار ص‏366 ، چاپ جامعه مدرسین قم

10 تفسیر المیزان ج 12 ، ص 18-19 . مؤسسه الاعلمى للمطبوعات، – بیروت – علامه سیدمحمد حسین طباطبایى

11 بحارالانوار، ج‏53 ، ص 92 و

12 حق‏الیقین ، ج 2، ص 35 ، چاپ منشورات اعلمى ، عبدالله شبر

13 الشیعه والرجعه ج 2 ، ص‏107 . محمدرضا طبسى نجفى – چاپ اول ، مطبعه الحیدریه – النجف الاشرف 1375 ه ق

مقدمه

یکى از آرزوهاى دیرینه بشر گسترش عدالت‏به معناى واقعى در سرتاسر گیتى است; و این امید و آرزو به شکل نوعى اعتقاد در ادیان الهى تجلى نموده است. در طول تاریخ کسانى که مدعى تحقق این ایده شدند، طرحها ریختند و چاره‏ها اندیشیدند، ولى، نتوانستند بشر خسته دل را امیدى بخشند. آرى اندیشه ظهور مهدى (عجل الله تعالى فرجه الشریف) تنها چراغ فروزانى است که مى‏تواند تاریکیها و غبار خستگى را از انسان دور کند. روزى که او مى‏آید و حکومت واحد جهانى تشکیل مى‏دهد، انحراف و بى‏عدالتیها را محو مى‏سازد و ابرهاى خود خواهى و نفاق را کنار مى‏زند تا بشر لذت و زیبایى زندگى واقعى را در سایه حکومت اهل بیت(ع) و پیاده شدن همه احکام الهى با تمام وجود احساس کند

در آستانه این ظهور نورانى، حوادث شگفت‏انگیزى اتفاق مى‏افتد که یکى از آنها بازگشت گروهى از مؤمنان واقعى براى درک و تماشاى عظمت و شوکت جهانى اسلام خواهد بود. البته عده‏اى از کافران بدطینت نیز در این میان پیش از آخرت به دنیا بر مى‏گردند تا به سزاى پاره‏اى از اعمال ننگین خویش برسند. بازگشت گروهى از مؤمنان خالص و کافران ستمگر به این جهان پیش از قیامت رجعت نامیده مى‏شود

اعتقاد به رجعت‏یکى از اعتقادات مسلم “شیعه‏” است و سایر مذاهب اسلامى به چنین امرى اعتقاد ندارند. از این روى پیوسته رجعت‏یکى از موضوعات کلامى مورد اختلاف شیعه و سنى بوده است.اندیشمندان اسلامى کتب و مقالاتى گرانمایه در این موضوع نگاشته‏اند، که هر یک از سبکى ویژه برخوردار است. برخى به سبک روایى محض ، برخى دیگر در پاسخ به شبهات و دلائل مخالفان و ;

معناى لغوى

الفاظ مختلفى‏براى بیان این اصل‏اعتقادى در قرآن مجید و روایات اسلامى‏به کار رفته است، مانند: رجعت، ایاب، کره، رد، حشر ، که همه در معناى بازگشت مشترکند ولى در میان همه این الفاظ ، لفظ رجعت مشهورتر است. رجعت مصدر “مره است‏”[1] و بیانگر “یکبار بازگشت‏” است، چنانچه در “لسان العرب‏”[2]  آمده است

“رجعت مصدر مره از ماده رجوع است.”

در “اقرب الموارد”[3] در توضیح واژه رجعت ذکر شده: “رجع الرجل رجوعا و مرجعا ، و معه انصرف ; هو یومن بالرجعه‏اى بالرجوع الى الدنیا بعدالموت‏” . یعنى رجوع به معناى بازگشت است و فلانى به رجعت ایمان دارد یعنى او به رجوع به دنیا پس از مرگ اعتقاد دارد، پس واژه رجعت در لغت‏به معناى “یکبار بازگشت‏” است

معانى اصطلاحى

رجعت همانند بسیارى از واژه‏ها علاوه بر معناى لغوى، در علوم مختلف در معانى گوناگونى به کار رفته، و با توجه به این معانى است که مى‏توانیم تصویر و شناخت صحیحى از معناى مورد بحث داشته باشیم. لغتنامه دهخدا معانى اصطلاحى مختلفى براى رجعت‏بر شمرده است، که به اختصار آنها را نقل مى‏کنیم

1- اصطلاح فقهى: بازگردیدن مرد به سوى زن مطلقه خود در مدت قانونى و شرعى

2- اصطلاح نجومى: رجعت نزد منجمان و اهل هیات عبارتست از حرکتى غیر از حرکت کوکب متحیره به سوى خلاف توالى بروج و آن را رجوع و عکس نیز مى‏نامند

3- اصطلاح عرفانى: نزد اهل دعوت عبارتست از رجوع و کال و نکال و ملال صاحب اعمال به سبب صدور فعل زشت از افعال ، یا متکلم گفتارى سخیف از اقوال [4]

4- اصطلاح جامعه‏شناسى: برخى جامعه‏شناسان به هنگام بحث از قانونمندى جامعه و تاریخ ،معتقدند که قوانین تطورات تاریخى در همه جوامع مشترک است و تاریخ سه مرحله ربانى و قهرمانى و انسانى را طى مى‏کند و همیشه این ادوار تکرار مى‏شوند و آنان این حرکت تاریخ را “ادوار و اکوار” و “رجعت‏” گویند[5]

روشن است که هیچکدام از معانى چهارگانه مذکور مورد بحث ما نیست و آنچه در این تحقیق مورد توجه است اصطلاح کلامى است

5 – اصطلاح کلامى: شیخ حر عاملى در بیان تعریف اصطلاحى رجعت مى‏فرماید

“بدان که رجعت در اینجا [کلام] همان حیات و زندگى بعد از مرگ و قبل از قیامت است، و این معنا از لفظ رجعت‏به ذهن سبقت مى‏جوید، و همین معناست که مورد تصریح علما بوده که از موارد به کارگیرى آن و نیز از احادیث استفاده مى‏شود”[6]

این تعریف بیانگر معناى کامل اصطلاحى رجعت نیست ، زیرا مجرد زنده شدن بعد از مرگ ، قبل از قیامت ، نمایانگر معناى اصطلاحى رجعت نیست ، زیرا (همانطور که خواهد آمد) قرآن ماجراى عده‏اى را بیان مى‏کند که پس از مرگ زنده شدند. مثل جریان زنده شدن عده‏اى از یاران حضرت موسى که مى‏خواستند خدا را ببینندو ; روشن است که رجعت در اصطلاح کلام شیعه چنین رجوعى نخواهد بود (زنده شدن عده‏اى از مؤمنان خالص و کافران فاجر در زمان ظهور امام عصر (عجل الله تعالى فرجه الشریف) افزون بر اینکه معناى لغوى رجعت در این تعریف لحاظ نشده است، چرا که رجعت‏به معناى بازگشت‏به دنیا پس از مرگ است نه زنده شدن ، به هر حال این تعریف گویاى معناى اصطلاحى رجعت نیست

تعریف دیگر تعریف شیخ مفید است. که گویاى معناى واقعى رجعت‏بوده و داراى نواقص تعریف نخست نیست. ایشان در تبیین معناى اصطلاحى (کلامى) رجعت چنین مى‏نویسد

“ان الله یرد قوما من الاموات الى الدنیا فى صورهم التى کانواعلیها فیعز فریقا و یذل فریقا و المحقین من المبطلین و المظلومین منهم من الظالمین و ذلک عند قیام مهدى آل محمد علیهم السلام‏”[7]

“خداوند گروهى از اموات را به همان صورتى که در گذشته بودند، به دنیا بر مى‏گرداند، و گروهى را عزیز و گروهى دیگر را ذلیل مى‏کند و اهل حق را بر اهل باطل غلبه و نصرت داده ، و مظلومین را بر ظالمین و ستمگران غلبه مى‏دهد، این واقعه هنگام ظهور ولى عصر (عجل الله تعالى فرجه الشریف) رخ خواهد داد”

رابطه رجعت‏ با بعضى از امور اعتقادى

[1] – در علم صرف بیان شده که مصدر داراى انواعى است. یک نوع آن “مره‏” است که براى وقوع فعل یکبار به کار مى‏رود

[2] – لسان العرب، ج 8 ، ص 114، ابن منظور چاپ نشر ادب الحوزه‏1363 شمسى 1405 قمرى)

[3] – اقرب الموارد ج‏1 ، ص 2 – 391 (سعید الخورى الشرتونى . چاپ مؤسسه النصر)

[4] – لغتنامه دهخدا حرف راء ص 294 و 295 (على اکبر دهخدا – چاپ دانشگاه تهران – 1342 تهران)

[5] – براى مطالعه بیشتر به “جامعه و تاریخ‏” استاد مصباح یزدى ، چاپ سازمان تبلیغات اسلامى ، ص 14 رجوع شود

[6] – الایقاظ من المجعه بالبرهان على الرجعه ، چاپ دارالکتب العلمیه ، اسماعیلیان – قم ص 140 و

[7] – اوائل المقالات ص‏89، شیخ مفید، ناشر مکتبه الداورى قم

 

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید
  • علی مح

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 دانلود پایان نامه ارزیابی اقدامات استتاری بر اساس ویژگیهای طیفی در محدوده طول موج مرئی و مادون قرمز نزدیک فایل ورد (word) دارای 141 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود پایان نامه ارزیابی اقدامات استتاری بر اساس ویژگیهای طیفی در محدوده طول موج مرئی و مادون قرمز نزدیک فایل ورد (word)   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه دانلود پایان نامه ارزیابی اقدامات استتاری بر اساس ویژگیهای طیفی در محدوده طول موج مرئی و مادون قرمز نزدیک فایل ورد (word)

1    فصل اول: کلیات تحقیق        
1-1  مقدمه        
1-2  بیان مسأله        
1-3 ضرورت تحقیق        
1-4  اهداف        
1-5  سابقه تحقیق        
1-6 داده های مورد استفاده    
1-7 سازماندهی پایان نامه    
2    فصل دوم: مبانی نظری الگوی ارزیابی طیفی استتار        
2-1  مقدمه        
2-2  استتار        
2-2-1 عوامل شناسایی        
2-2-2 سکوها و سیستم های شناسایی        
2-2-3 پوششهای استتار        
2-2-4 ارزیابی اقدامات استتاری        
2-3 سنجش از دور ابرطیفی    
2-3-1 سنجش از دور        
2-3-2 مفهوم طیف و طیفسنجی        
2-3-3 سنجنده ها و تصاویر سنجش از دور        
2-3-4 ابرطیفی        
2-4 طیف سنجی        
2-4-1 طیف سنج آزمایشگاهی LAMBDA 950        
2-4-2 سنجنده میدانی AVIRIS        
2-5 استخراج اطلاعات تصویر سنجش از دور    
2-5-1 طبقهبندی        
2-5-1-1طبقهبندی کننده سخت و نرم
2-5-1-2 طبقه بندی با نظارت، بدون نظارت و نیمه نظارت شده    
2-5-1-3     طبقهبندی کننده پارامتریک و غیرپارامتریک        
2-5-1-4       طبقهبندی با نظارت پارامتریک        
2-5-2 تجزیه طیفی        
2-5-2-1  مدل های ترکیب     
2-5-2-2   کاهش بعد       
2-5-2-3    تعیین اعضاء اصلی       
2-5-2-4وارون سازی       
2-6کتابخانه طیفی….        
2-6-1پایگاه داده ASTER        
2-6-2پایگاه داده و کتابخانه طیفی USGS        
2-6-3کتابخانه طیفی JPL        
2-6-4کتابخانه طیفی JHU        
2-6-5کتابخانه طیفی IGCP        
2-6-6طیف سنج های کتابخانه طیفی IGCP        
2-7ارزیابی استتار طیفی    
2-7-1بلوک دیاگرام الگوی پیشنهادی        
3     فصل سوم: تشریح عملکرد الگوی ارزیابی طیفی استتار (آشکارسازی استتار)    
3-1مقدمه………….        
3-2الگوی ارزیابی پیشنهادی    
3-2-1پیش پردازش و آماده سازی دادهها        
3-2-2 آشکارسازی تغییرات بدون درنظر گرفتن عامل زمان        
3-2-2-1  آشکارسازی ناهنجاری طیفی………………………..        
3-2-2-2  آشکارسازی مواد دست ساز بشر…………………….        
3-2-2-3    آشکارسازی پیکسلهای خالص……………………        
3-2-3 آشکارسازی تغییرات با درنظر گرفتن عامل زمان        
3-2-3-1 آشکارسازی تغییرات طیفی…………………………..        
3-2-3-2  آشکارسازی تغییرات محتوایی………………………        
3-2-4 جمعبندی پردازشها و ارائه نتیجه نهایی        
3-3 پیش پردازش و آماده سازی دادهها    
3-3-1 اعوجاجات و تصحیحات رادیومتریک        
3-3-2 نمونهبرداری طیفی        
3-4 پردازشهای استخراج اطلاعات طیفی    
3-4-1 ابزارهای طبقهبندی تصاویر ابرطیفی        
3-4-1-1  الگوریتمهای طبقهبندی با نظارت…………………..        
3-4-1-2  الگوریتمهای طبقهبندی بدون نظارت………………        
3-4-2ابزارهای تجزیه طیفی        
3-4-2-1   الگوریتمهای کاهش بعد…………………………….        
3-4-2-2   الگوریتمهای تعیین اعضاء اصلی……………………        
3-4-2-3    الگوریتمهای تعیین اعضاء اصلی و وارونسازی…..        
3-5  ابزارهای مقایسه (ارزیابی) داده    
3-5-1الگوریتمهای مقایسه طیفی        
3-5-1-1فاصله طیفی…………………………………………….        
3-5-1-2شباهت طیفی…………………………………………        
3-5-1-3نگاشت زاویه طیفی SAM          
3-5-2ابزارهای آشکارسازی ناهنجاری        
3-5-2-1الگوریتم RX        
3-5-2-2الگوریتم LPD        
3-5-2-3الگوریتم  UTD        
3-5-2-4الگوریتم (RX-UTD)        
3-5-3ابزارهای فیلتر منطبق (آشکارسازی هدف)        
3-5-3-1الگوریتمCEM        
3-5-3-2الگوریتم ACE        
3-5-3-3الگوریتم   GLRT        
4     فصل چهارم:  پیاده سازی نرم افزاری………………………..        
4-1تولید کتابخانه طیفی جامع    
4-2مشخصات داده واقعی    
4-3تست و انتخاب الگوریتم های بهینه    
4-3-1تولید داده آزمایشی………………………………………….        
4-3-2 پیاده سازی و مقایسه الگوریتم های تجزیه طیفی VCA، MVSA و SISAL  توسط داده واقعی              
4-4 پیادهسازی نرمافزاری الگوی ارزیابی طیفی استتار پیشنهاد شده    
4-4-1مبانی تصمیم گیری و ارائه نتیجه…………………….        
4-4-2 تشریح، پیادهسازی نرمافزاری و تست الگوی ارزیابی طیفی استتار بر روی تلفیقی از دادههای آزمایشی و واقعی    ;        
4-4-2-1 سناریوی تست برپایه تولید داده آزمایشی و شبیهسازی استتار    
4-4-2-2پیشپردازش و آمادهسازی دادهها        
4-4-2-3آشکارسازی ناهنجاری طیفی        
4-4-2-4آشکارسازی مواد انسان ساخت        
4-4-2-5آشکارسازی پیکسلهای خالص        
4-4-2-6آشکارسازی تغییرات محتوایی        
4-4-2-7آشکارسازی تغییرات طیفی        
4-4-2-8جمعبندی پردازشها و ارائه نتیجه نهایی        
4-4-3 پیادهسازی نرمافزاری الگوی ارزیابی طیفی استتار بر روی داده واقعی    
5    فصل پنجم: جمعبندی و پیشنهاد        
5-1جمعبندی        
5-2پیشنهادات        

چکیده

امروزه، پدافند غیرعامل به‌عنوان یکی از مهم‌ترین راهبردهای حفظ سرمایه‌های ملی کشورها، توجه جهانی را به خود معطوف کرده است. به موازات آن پیشرفت های روز افزون در  سنجش از دور به عنوان یکی از  چالش‌های عمده فرآروی این حوزه مطرح است. یکی از بخش‌های مهم پدافند غیرعامل که به این دلیل به‌صورت جدی مورد تهدید قرار گرفته، اقدامات استتاری است. سنجش از دور ابرطیفی از جمله تهدیداتی است که امکان کشف اقدامات استتاری متداول را بویژه از منظر ویژگی‌های طیفی‌شان فراهم آورده است. ارزیابی اقدامات استتاری یکی از راهکارهای پیشگیرانه مؤثری است که می تواند احتمال موفقیت این چنین اقداماتی را افزایش دهد. بر همین اساس، در پایان‌نامه پیش‌روی، طراحی یک الگوی جامع ارزیابی اقدامات استتاری براساس ویژگی‌های طیفی به‌عنوان یک اقدام عملیاتی مرثر در این راستا هدف‌گذاری گردید

اولین گام در طراحی الگویی برای ارزیابی اقدامات استتاری، شناخت کامل از استتار و سپس تهدیدات فناورانه‌ای است که آن را با چالش مواجه می سازد. به‌همین جهت در این پایان‌نامه پس از معرفی اجمالی استتار، حوزه‌های مختلف سنجش از دور ابرطیفی بویژه طیف سنجی، سنجنده‌ها، استخراج اطلاعات و کتابخانه طیفی مورد مطالعه و بررسی دقیق قرار گرفتند. در بخش کتابخانه طیفی، به‌علت نیازی که حس می‌شد، با تهیه و تنظیم داده‌های مورد نیاز، کتابخانه جامعی با 1723 امضای طیفی تولید شد

در ادامه به پشتوانه مطالعات علمی انجام شده الگوی ارزیابی طیفی استتار پیشنهادی معرفی گردیده، شاخه‌های مختلف آن تشریح شد. برای هر یک از شاخه‌های پردازشی یادشده نیز، الگوریتم‌های مختلفی ارائه و به تفصیل هریک مورد بحث و بررسی قرار گرفت

به جهت تعیین میزان صحت و اعتبار الگوی پیشنهادی، در بخش پایانی سناریویی برای تست الگو طراحی و داده‌های آزمایشی مورد نیاز آن تولید گردید. سپس الگوی پیشنهادی براساس سناریوی طرح شده، پیاده سازی نرم‌افزاری و نتایج آن ارائه شد. در نهایت براساس نتایج استخراج شده اعتبار بخش‌های مختلف الگوی پیشنهادی به‌صورت تقریبی تعیین و برای مجموعه الگو صحت 80 درصدی تخمین زده شد. با پشتوانه این میزان صحت، در پایان الگو بر روی داده واقعی نیز پیاده‌سازی نرم‌افزاری گردید

    1     فصل اول: کلیات تحقیقق

1-1          مقدمه

در دهه‌های اخیر، با شتاب گرفتن رشد فناوری‌های گوناگون در جهان، روز به روز نقش و اهمیت پدافند غیرعامل به عنوان یکی از مهمترین راهبرد‌های حفظ سرمایه‌های ملی کشورها بیشتر مورد توجه همگان قرار می‌گیرد. پدافند غیر عامل به مجموعه اقداماتی اطلاق می‌گردد، که مستلزم به کارگیری تسلیحات و جنگ افزار نبوده و اجرای آن سبب کاهش آسیب پذیری و افزایش مقاومت یک ملت در مقابل تهدیدات خارجی می‌شود. یکی از این تهدیدات، انجام مأموریت‌های شناسایی توسط نیروهای دشمن است. شناسایی، مجموعه عملیات‌هایی است که برای کسب اطلاعات از فعالیت‌ها، منابع، توانمندی و موقعیت نیروهای ما انجام می‌شود. بی شک یکی از حوزه‌های مهم در پدافند غیرعامل برای مقابله با بحث شناسایی، استتار است. مفهوم کلی استتار هم‌رنگ کردن و هم‌شکل کردن تأسیسات و تجهیزات با محیط اطراف است که از طریق روش‌های مختلفی همچون مخفی سازی، همگون سازی و بدل سازی انجام می‌شود

پیشرفت و توسعه روز افزون مراحل مختلف سنجش از دور در دهه‌های اخیر، موفقیت استتارهای متداول تأسیسات و تجهیزات را با چالش جدی مواجه ساخته است. سنجش از دور علم و فن دست‌یابی به اطلاعات از محیط پیرامون بدون تماس مستقیم با آن است. عکس‌برداری هوایی، تصویربرداری شناسایی و راداری از انواع مختلف داده‌های سنجش از دور می باشند. اطلاعات تصویری حاصل از تصاویر ماهواره ای و هوایی، جهت مأموریت های شناسایی به کار گرفته شده و منابع اطلاعاتی بسیار مهمی برای کاربردهای نظامی و دفاعی هستند. فن‌آوری تصویربرداری ابرطیفی و راداری به ویژه SAR[1] از جمله پیشرفت‌های سنجش از دور در بخش سنجنده‌ها هستند که در سال‌های اخیر نقش بزرگی در تضعیف اقدامات استتاری ایفا نموده‌اند. به عنوان نمونه پهپاد آمریکایی شکار طبس[2] که در منطقه طبس به دام جنگ الکترونیک نیروهای پدافند هوایی کشورمان افتاد، یکی از این سیستم‌های شناسایی سنجش از دور با کاربرد نظامی است. شکار طبس نمونه کاملی از پیشرفت‌های روز دنیا در حوزه‌ی سنجش از دور است که از فناوری‌های بالایی چون سنجنده‌های ابرطیفی و SAR بهره می‌برد

تمام آنچه گفته شد، ضرورت بیش از پیش ارزیابی اقدامات استتاری با توجه به توانمندی‌های به روز سنجش از دور را جهت افزایش کارایی اینگونه اقدامات آشکار می‌سازد. ارزیابی اقدامات استتاری براساس نوع عامل شناسایی مورد نظر، اعم از رنگ، شکل و; از جهات گوناگون صورت می‌گیرد. قطعا یکی از مهمترین این عوامل شناسایی، طیف است. پایان نامه حاضر، به دنبال آن است تا الگویی جامع برای ارزیابی اقدامات استتاری براساس ویژگی های طیفی ارائه دهد. به‌جهت آن‌که بررسی هربخش از طیف الکترومغناطیس ملزومات خاص خود را دارد و به‌جهت اهمیت و کاربرد بیشتر، در این تحقیق بر روی قسمت مرئی[3] و مادون قرمز نزدیک[4] این طیف تمرکز گردیده است

1-2          بیان مسأله

امروزه، فناوری سنجش از دور حجم گسترده‌ای از اطلاعات سطح زمین را در کمترین زمان و با سهولت بیشتر در دسترس انسان قرار داده است. داده های سنجش از دور عموماً از طریق ثبت تابش الکترومغناطیسی بازتاب یافته و یا گسیل شده از اشیاء در سطح یا زیر زمین به دست می آید. همانطور که می‌دانیم مواد و عناصر مختلف با توجه به ترکیب و ساختار مولکولی خود نسبت به بخش‌های مختلف طیف الکترومغناطیس عکس العمل‌های بازتابی متفاوتی دارند که مانند اثر انگشت انسان‌برای هر ماده منحصر به‌فرد است و به همین علت به‌عنوان امضای طیفی آن ماده شناخته می‌شود. این موضوع کلیدی، طیف الکترومغناطیس بازتابی را به ابزار مؤثری برای شناسایی پدیده‌های سطح زمین در فعالیت‌های مختلف سنجش از دور مبدل کرده است

پیشرفت های فزاینده در سنجش از دور، تمامی مراحل آن از تصویر برداری تا پردازش تصویر را در بر می‌گیرد. یکی از ابعاد توسعه در سنجش از دور، پیشرفت در فناوری سنجنده‌ها می‌باشد. این پیشرفت‌ها در تمامی شاخصه‌های توانمندی یک سنجنده اتفاق افتاده است. از جمله این شاخصه‌ها، توان تفکیک طیفی است. ابرطیفی واژه ای است که به سنجنده های الکترواپتیکی با توان تفکیک طیفی تا 10 نانومتر اطلاق می‌شود. این میزان توان تفکیک طیفی که می‌تواند بیش از 200 باند طیفی مجاور هم را در محدوده طیف الکترومغناطیسی مرئی و مادون قرمز نزدیک تعریف نماید، بهترین ابزار برای آشکارسازی و تمیز امضای طیفی مواد مختلف است. سنجنده‌های ابرطیفی با نصب بر روی سکوهای هوابرد و فضایی، هم توسط هواپیما و هم ماهواره برای پایش سطح زمین بکار گرفته می‌شوند. توان تفکیک مکانی سنجنده به ارتفاع سکوی پرواز و میدان دید لحظه‌ای[5]  حسگرش  بستگی دارد. سنجنده‌های ابرطیفی، با وجود داشتن بالاترین سطح توان تفکیک طیفی در بین سنجنده‌های الکترواپتیکی، دارای توان تفکیک مکانی پایینی هستند

یکی دیگر از مراحل سنجش از دور که در دهه‌های اخیر پیشرفت‌های چشمگیری به خود دیده است، مرحله پردازش و تفسیر تصاویر سنجش از دور است. پردازش و تفسیر خود بخش‌های گوناگونی از تصحیحات تا استخراج اطلاعات تصویر را شامل می‌شوند. طبقه‌بندی تصویر یکی از پایه‌ای‌ترین روش‌های استخراج اطلاعات به شمار می‌رود. با توسعه ابرطیفی، تجزیه طیفی نیر برای کمک به طبقه‌بندی بهتر تصاویر ابرطیفی مطرح شد. فرآیند طبقه بندی نگاشتی از فضای سطح روشنایی به فضای برچسب‌ها می‌باشد. برچسب‌های انتخاب شده نشان دهنده نوع پوشش‌های موجود در سطح می‌باشند که به هر کدام از آنها یک کلاس گفته می‌شود

الگوریتم‌های طبقه‌بندی تقسیم‌های گوناگونی به خود می‌گیرند. در یکی از این تقسیم بندی‌ها که مبتنی بر میزان خلوص پیکسل‌ها است، روش‌های طبقه‌بندی به دو دسته سخت و نرم تقسیم می‌گردند. طبقه‌بندی سخت به آن دسته از پیکسل‌هایی مربوط می‌شود که شامل امضای طیفی یک نوع پوشش زمینی غالب بوده و به نام پیکسل‌های خالص شناخته می‌شوند. طبقه‌بندی نرم نیز در مورد پیکسل‌های مخلوط که شامل مخلوطی از پوشش‌های زمینی در سطح خود هستند، انجام می‌گیرد. اولین و مهم‌ترین گام در طبقه‌بندی نرم، تجزیه طیفی پیکسل‌های مخلوط است. پیکسل‌های مخلوط مسئله‌ای است که بواسطه تفکیک مکانی پایین‌تر سنجنده‌های ابرطیفی ایجاد می‌شود. تجزیه طیفی نیز، فرآیندی است که بواسطه آن می‌توان به مؤلفه‌های طیفی تشکیل دهنده طیف پیکسل دست یافت. این مسئله سبب تسهیل در شناخت مواد موجود در سطح هر پیکسل شده و به طبقه‌بندی دقیق‌تر تصاویر برای شناخت فراوانی مواد سطح زمین کمک می نماید

با گسترش فناوری ابرطیفی و بدنبال آن پیدایش توانایی ثبت امضای طیفی مواد، تشکیل یک بانک اطلاعاتی امضای طیفی مواد ضروری به نظر می‌رسید. چنین بانک داده‌ای، نقش فناوری ابرطیفی در کاربردهای مختلف آن همانند برآورد دقیق محصولات کشاورزی، اکتشاف معادن و آشکارسازی اهداف نظامی را پررنگ‌تر  می‌ساخت. به‌همین جهت برخی مراکز تحقیقاتی بزرگ همانند سازمان تحقیقات فضایی آمریکا[6] به کمک سنجنده‌های آزمایشگاهی و میدانی پیشرفته، طیف بسیاری از مواد را اندازه‌گیری و در مجموعه‌های بزرگی به نام کتابخانه طیفی گردآوری نموده اند. از کتابخانه‌های طیفی معروف می توان به USGS[7] و [8]ASTER اشاره کرد

کتابخانه‌های طیفی، وابستگی پردازش‌های طبقه‌بندی تصویر را به نمونه‌های آموزشی کمتر می‌سازند. این مسئله زمانی نمود بیشتری پیدا می‌کند که همانند کاربردهای نظامی، اطلاعات زیادی از پوشش‌های زمینی منطقه مورد نظر در دسترس نباشد. در این‌حال، تجزیه طیفی به کمک کتابخانه طیفی با تولید نمونه‌های آزمایشی لازم در یک فرآیند نیمه نظارت شده، شرایط را برای طبقه‌بندی نرم تصویر فراهم می‌آورند. به این ‌صورت‌که پس از استخراج مؤلفه‌های سطح پیکسل به کمک تجزیه طیفی، احتمال شناخت مواد موجود درون آن را با مقایسه طیف‌های استخراج شده با امضاهای طیفی موجود در کتابخانه افزایش می‌‌دهند. این مقایسه، توسط ابزارهای مختلف مقایسه طیفی انجام می‌پذیرد. فاصله طیفی، شباهت طیفی و نگاشت زاویه فضایی، برخی از این ابزارها هستند

عوامل شناسایی یا عناصر تفسیر، عواملی هستند که به مفسران تصاویر هوایی در تحلیل پدیده‌های  موجود در تصویر کمک می‌کنند. این عوامل شناسایی بیشتر مرتبط با واقعیت‌های درون تصویر همانند تن، بافت، رنگ، اندازه، سایه و; است. اما همانطور که اشاره شد، طیف مواد نیز می‌تواند به‌عنوان یک عامل مؤثر در شناخت عناصر سطح زمین بکار گرفته شود. توسعه روزافزون صنعت ابرطیفی و عناصر مرتبط با آن تأثیرگذاری این عامل را درمباحث مربوط به شناسایی، شدت بخشیده است. سنجنده‌های ابرطیفی، پردازش‌های طبقه‌بندی و تجزیه طیفی، بانک اطلاعات کتابخانه طیفی و; همه ابزارهایی از سنجش دور ابرطیفی هستند که به همان اندازه که مطالعه و تحقیق انسان حول محیط پیرامونش را تسریع و تسهیل نموده‌اند، پنهان نمودن فعالیت های محرمانه یک ملت از دید دشمنانش را دشوار کرده‌اند. یکی از این روش‌های پنهان کاری که به چالش کشیده شده، اقدامات استتاری است

توان تفکیک طیفی بالا در فناوری ابرطیفی، موفقیت استتارهای متداول تاسیسات و تجهیزات را که پیش‌تر با توجه به مسئله همرنگی و با رویکرد تهدید از جانب حسگرهایی با توان تفکیک طیفی پایین همانند چشم انسان و یا حسگرهای اولیه صورت می‌گرفت، با ابهام مواجه ساخته است. دلیل عمده این مسئله آشکار شدن دقیق‌تر ویژگی‌های طیفی پوشش استتاری و صحنه پس زمینه به علت توان تفکیک طیفی بالا در فناوری ابرطیفی است. قطعا، در حالیکه این توان تفکیک، قدرت آشکارسازی کوچکترین اختلاف امضاهای طیفی تا 10 نانومتر را دارد، استتار به شیوه های سنتی نمی‌تواند جوابگوی نیازهای پدافندی یک کشور باشد. به همین جهت اقدامات استتاری نیز همگام با پیشرفت‌های فناورانه سنجش از دور باید دستخوش تغییر و تحول گردند. از آنجا که این پیشرفت در فناوری‌های استتار بدون ارزیابی دقیق و به ‌روز  اقدامات استتاری ممکن نیست، پروژه حاضر به دنبال اینست با استفاده از ابزارهای فناوری ابرطیفی مورد اشاره، رهیافتی جهت ارزیابی اقدامات استتاری براساس ویژگی‌های طیفی با توجه به فناوری‌ها و تهدیدات کنونی آن ارائه نماید

1-3          ضرورت تحقیق

همانطور که پیش‌تر توضیح داده شد، در دهه‌های اخیر، توجه جهانی به پدافند غیر عامل به عنوان عامل مهمی در حفظ سرمایه‌های مادی و معنوی یک کشور بشدت افزایش پیدا کرده است. به تبع آن در کشور ما نیز در سال‌های اخیر جنبه‌های مختلف پدافند غیر عامل مورد توجه قرار گرفته است. استتار از جمله اقدامات پدافند غیر عاملی در بحث شناسایی است، که با پیشرفت‌های چشم‌گیر در سیستم‌های شناسایی سنجش از دوری با مخاطره مواجه شده است. رشد پرشتاب فناوری‌ابرطیفی از جمله این مخاطرات است. اولین سنجنده ابرطیفی فضایی به نام هایپریون[9] در تاریخ 21 نوامبر سال 2000  میلادی، با نصب بر روی ماهواره EO-1 توسط سازمان تحقیقات فضایی آمریکا در مدار قرار گرفت. از سوی دیگر، با افزایش استفاده از پهپاد‌های جاسوسی همانند شکار طبس در سال‌های اخیر ، بکارگیری سنجنده‌های ابرطیفی هوابرد بر روی آن‌ها یک تهدید مؤثر بر علیه امنیت ملی کشورها به‌شمار می‌آید

سنجنده‌های مختلف بکار گرفته در سنجش از دور بنا بر مأموریت خود، وظیفه ثبت طیف وسیعی از تابش الکترومغناطیس از امواج راداری تا فرابنفش را برعهده دارند. این گستردگی حوزه عملکرد در کنار توانمندی‌های تفکیکی بالا پنهان کردن تمامی مشخصه‌های طیف الکترومغناطیس مواد را تقریباً غیرممکن و ضرورت توجه به پیشرفت در فناوری‌های مرتبط با استتار را دوچندان نموده است. در نتیجه تحول در فناوری‌های مرتبط با استتار برای مخفی نگاه داشتن علائم شناسایی اهداف زمینی بسیار ضروری به‌نظر می‌رسد. ارزیابی اقدامات استتاری مرحله آغازین این تحول است که به ما کمک می‌کند تا شناخت بهتری نسبت به کارایی اقدامات استتاری کنونی و اقدامات استتاری مطلوب مورد نیاز در آینده داشته باشیم. بدین صورت که با آشکار کردن نقاط ضعف استتار سنتی کنونی در مقابل تهدیدات نوین سنجش از دور، افق جدیدی از روش‌های نوین استتار در برابر ما می‌گشاید

1-4          اهداف

هدف اصلی در این پایان نامه همان‌گونه که از نام آن پیداست، ارائه الگویی جامع برای ارزیابی کارایی اقدامات استتاری براساس ویژگی‌های طیفی در ناحیه مرئی و مادون قرمز نزدیک است. برای رسیدن به این هدف، ابتدا دستیابی به اهداف کوچکتری متصور است که در ادامه می‌آید

ایجاد یک کتابخانه طیفی با گرد‌آوری مشخصه‌های طیفی مواد گوناگون از منابع موجود، جهت دسترسی سریع و آسان به امضاهای طیفی مواد
پیاده سازی و تست روش‌های پردازش تجزیه طیفی، جهت انتخاب یک الگوریتم بهینه و بکارگیری آن در فرآیند الگوی ارزیابی پوشش‌های استتاری پیشنهادی
پیاده سازی و تست روش‌های مقایسه طیفی، جهت انتخاب یک الگوریتم بهینه و بکارگیری آن در فرآیند الگوی ارزیابی پوشش‌های استتاری پیشنهادی
پیاده سازی و تست روش‌های آشکارسازی اهداف، جهت انتخاب یک الگوریتم بهینه و بکارگیری آن در فرآیند الگوی ارزیابی پوشش‌های استتاری پیشنهادی
ارائه الگویی جامع جهت ارزیابی کارایی طرح‌های استتاری از دید مشخصه‌های طیفی
پیاده سازی و تست الگوی پیشنهادی با استفاده از داده‌های آزمایشی و واقعی

1-5          سابقه تحقیق

در سال 2000 میلادی و پس از قرار گرفتن اولین سنجنده ابرطیفی فضابرد به نام هایپریون در مدار، برای اولین بار تهدید از جانب سنجنده‌های ابرطیفی به‌خوبی حس گردید. نصب این سنجنده بر روی ماهواره EO1، به کشور سازنده این امکان را می‌داد تا بدون هیچ محدودیتی، تصاویر با تفکیک طیفی بالا را از هر نقطه جهان در اختیار داشته باشد. بی‌شک این توان تفکیک بالا، روش‌های استتار سنتی را با چالش مواجه  می‌ساخت. پس از سال 2001 و با به خدمت گرفتن پهپادهای جاسوسی توسط کشورهای پیشرفته، علاقه‌مندی برای بکارگیری سنجنده های ابرطیفی بر روی این سکوهای هوابرد شدت گرفت. مزیت این نوع سکوها نسبت به نوع فضابرد آن، تفکیک مکانی پایین‌تر تصاویر سنجنده‌های آن است. جدول ‏11 حاوی اطلاعاتی در مورد برخی از این سنجنده‌های ابرطیفی هوابرد است که بیشتر بر روی پرنده‌های بدون سرنشین همانند پریداتور[10]، گلوبال هاوک[11] و شکار طبس بکار گرفته می‌شوند. قطعا برای شناخت بیشتر تهدیدات فناوری ابرطیفی، در ابتدا باید به تاریخچه سنجش از دور، به عنوان ریشه و بستر اولیه آن توجه کرد

جدول ‏11: اطلاعات برخی از سنجنده‌های ابرطیفی هوابرد

نام سنجنده

کشور سازنده

تعداد باند طیفی

محدوده طیفی

IFOV (میلی رادیان)

ARES

آمریکا

3/6-

2/

APEX

اتحادیه اروپا

5/2-4/

5/

AVIRIS

آمریکا

45/2-4/

CASI

کانادا

87/.-43/

2/

COMPASS

آمریکا

5/2-4/

5/

DAIS

آلمان

12-4/

5/

HYDICE

آمریکا

5/2-4/

5/

HyMap

استرالیا

5/2-4/

5/

IRIS

آمریکا

15-

ISM

فرانسه

2/3-8/

2/

MEIS

کانادا

9/.-35/

25/

MIVIS

ایتالیا

7/12-43/

MUSIC

آمریکا

5/14-5/

5/

توسعه و پیشرفت سنجش از دور به عنوان یک شاخه از علم بشدت به توسعه عکسبرداری وابسته است. اولین عکس‌‌ها توسط Daguerre  و Niepce در سال 1839 گزارش شده است. در سال1849،  Colonel Aime Laussedat، یک برنامع جامع را برای استفاده عکس در نقشه‌‌های توپوگرافی آغاز کرد. در سال 1858، بالون‌‌ها برای عکسبرداری از یک سطح وسیع استفاده می‌شدند. در ادامه و در دهه 1880 از کایت برای حمل دوربین‌‌ها تا ارتفاع چندصد متر استفاده می‌شد. با ظهور هواپیما عکاسی هوایی یک ابزار مناسب شناخته شد، زیرا موجب امکانپذیری جمع‌‌آوری اطلاعات از سطح‌‌های خاص و تحت شرایط کنترلی شد. اولین عکس‌‌های هوایی گرفته شده از یک هواپیما توسط Wilbur Wright و در سال 1909 و از Centocelli واقع در ایتالیا گرفته شد

عکس‌برداری رنگی نیز در نیمه دهه 1930 امکان‌‌پذیر شد. در همان زمان تلاش‌‌ها برای گسترش فیلم‌‌های حساس به تابش نزدیک مادون قرمز ادامه یافت. عکسبرداری نزدیک مادون قرمز برای نفوذ در گرد و غبار مناسب است. در سال 1956، Colwell تعدادی آزمایش  اولیه را برای استفاده تصویربرداری سطح در طبقه‌‌بندی و شناسایی انواع سبزی و آشکارسازی سبزی معیوب انجام داد. در نیمه دهه 1960، مطالعات زیادی بر روی کاربرد تصاویر چندطیفی و مادون قرمزِ رنگی با نظارت و حمایت سازمان تحقیقات فضایی آمریکا انجام شد که به راه‌‌اندازی تصویربردارهای چندطیفی روی ماهواره Landsat در دهه 1970 منجر شد

تصویربرداری ابرطیفی برای اولین بار به منظور جمع‌آوری داده‌های مناسب برای تهیه نقشه‌های زمین‌شناسی و اکتشاف معادن در اواخر دهه هفتاد میلادی در ایالات متحده آمریکا انجام شد و به سرعت توسعه و گسترش یافت. مهم‌ترین مرحله پیشرفت و تحول این فناوری، در سال 1989 و همزمان با ساخت سنجنده هوابردAVIRIS[12]    توسط مرکز JPL[13]  سازمان تحقیقات فضایی آمریکا صورت گرفت که قادر به نمونه‌برداری در 224 باند طیفی بود و پس از آن انواع سنجنده‌های ابر طیفی هوابرد و فضایی دیگر نیز طراحی و ساخته شدند

موازی با پیشرفت فن‌‌آوری تهیه تصاویر طیفی، بحث استخراج اطلاعات از این تصاویر آغاز شد. آقای ریچاردز در سال 1986 مبحث طبقه‌‌بندی تصاویر سنجش از دور را در کتاب خود تحت عنوان تحلیل تصاویر دیجیتالی سنجش از دور،  به عنوان یکی از روش‌‌های استخراج اطلاعات از این تصاویر مطرح کرده است.  پس از آن روش های مختلفی برای طبقه‌بندی تصاویر سنجش از دور ارائه شد. آقای بندیکتسون در سال 1990  با ارائه یک مقاله، استفاده از شبکه‌‌‌های عصبی را برای طبقه‌‌‌بندی تصاویر طیفی پیشنهاد داد. در ادامه طبقه‌‌‌بندی کننده‌های مختلفی چون حداقل فاصله اقلیدسی، حداقل فاصله ماهالانوبیس و حداکثر احتمال معرفی شدند. آقای واپینک در سال 1998 استفاده از روش SVM[14] را در طبقه‌‌‌بندی تصاویر مطرح کرد. در سال‌‌‌های اخیر تلاش‌‌‌های بسیاری در زمینه طبقه‌‌‌بندی تصاویر ابرطیفی با استفاده از طبقه‌‌‌بندی کننده‌‌‌ SVM انجام شده است. توسعه فناوری ابر طیفی گرچه دسترسی به تصاویری با توان تفکیک پذیری طیفی بسیار بالا را ممکن می‌ساخت. لیکن، توان تفکیک مکانی پایین‌تر این تصاویر (چند یا چند ده متر)، تلاش برای طبقه‌بندی تصاویر ابر طیفی را خیلی زود با مشکلی به نام پیکسل های مخلوط مواجه کرد. پس از آن بود که در سال‌آقای ‌Landgrebe، طبقه‌بندی پیکسل‌های خالص را به‌عنوان طبقه‌بندی سخت و در سال 2007 آقای  Nachtegael  و همکارانش، طبقه‌بندی پیکسل‌های مخلوط را به‌عنوان ظبقه‌بندی نرم مطرح ساختند

از آنجا که طبقه‌بندی نرم تصاویر ابرطیفی بدون استخراج مؤلفه های طیفی یک پیکسل مخلوط جهت دستیابی به نوع و میزان مواد تشکیل دهنده پیکسل ممکن نبود در ادامه، محققان پردازش تصاویر سنجش از دور، روش‌های پردازش تجزیه طیفی را برای حل این مشکل پیشنهاد کردند. برای تجزیه یک تصویر سنجش از دور، انتخاب مدل مناسبی که بیان کننده شرایط حاکم بر ایجاد تصویر باشد، مهم است. Charles Ichoku مدل ترکیب طیفی را به 5 دسته تقسیم کرده است (1996) که عبارتند از: مدل خطی، مدل احتمالی، مدل هندسی، مدل هندسی تصادفی و مدل فازی. در این میان مدل خطی به دلیل ساختار ساده و مفهوم فیزیکی روشن آن شناخته شده است و بسیاری از الگوریتم‌‌‌های تجزیه طیفی مبتنی بر مدل خطی ترکیب است. الگوریتم حداقل مربعات یکی از مرسوم‌‌‌ترین الگوریتم‌‌‌ها است. آقایZhu Shulong  در سال 1995روش مربعات خطا را تجزیه طیفی به کمک مدل خطی ترکیب استفاده کرده است. آقایDaniel Reinz (1999-2001) مربعات خطای مقید را برای تجزیه طیفی ارائه کرد و مشکل فراوانی منفی را برطرف کرد. آقایان  Celine Theysو Nicolas Dobigen روش گرادیان مدرج را برای تخمین فراوانی‌‌‌های ترکیب خطی ارائه کردند، که بصورت تکرار شونده و با استفاده از مشتقات جزئی کار می‌‌‌کند

یکی از مباحث مهم در تقسیم بندی الگوریتم های تجزیه طیفی مبتنی بر مدل خطی، بحث پیکسل های خالص است. به همین جهت برای استخراج اعضاء اصلی تصویر با پیش فرض وجود حداقل یک پیکسل خالص برای هر عضو اصلی در تصویر، الگوریتم های نگاشت به زیر فضای متعامد[15] ، N-FINDER[16]  و تحلیل مؤلفه رأس[17]  به ترتیب در سال‌های 1994، 1999 و 2005 ارائه شدند. همچنین با پیش فرض عدم وجود حداقل یک پیکسل خالص برای هر عضو اصلی الگوریتم های تحلیل حداقل حجم سیمپلکس[18] و شناسایی سیمپلکس از طریق تقسیم متغیر[19] به ترتیب در سال‌های 2008  و 2009 توسط Bioucas-Dias معرفی گردیدند

اما با پیشرفت صنعت ابرطیفی، قطعاً تحقیقات بسیاری در مورد کاربردهای نظامی آن نیز صورت پذیرفته که البته اطلاعات محدودی از آن در دسترس است. به عنوان مثال سازمان پروژه های تحقیقات پیشرفته دفاعی آمریکا[20]  پروژه‌های مختلفی در شناسایی اهداف در تصاویر ابرطیفی به انجام رسانده است که از آن جمله می توان به آزمون‌های شناسایی یک سری خودروهای نظامی استتار شده با تور استتار، در محیط چمن‌زار، در یک تصویر ابرطیفی HYDICE با اندازه پیکسل زمینی 15 متر، معروف به تصویر Forest Radiance Image-I، در سال 1997 اشاره نمود. ردیابی خودروها با استفاده از داده‌های ابرطیفی بازتابی، نام پروژه دیگریست که در همین راستا در ایتالیا با همکاری انستیتو فناوری Rochester و دانشگاه Pisa انجام شده است. رژیم صهیونیستی نیز در سال 2012 توسط Yuval Cohen و همکارانش پروژه‌ای برای ارزیابی الگوریتم‌های آشکارسازی اهداف زیرپیکسلی به انجام رساند. عمده الگوریتم های استفاده شده در این پروژه‌ها الگوریتم های ACE[21]، CME[22]، GLRT[23] و ناهنجاری طیفی می‌باشند. همچنین، داده مورد استفاده در همگی آن‌ها تصویری ابرطیفی از سنجنده هوابرد Hymap (با 126 باند طیفی)  مربوط به شهر Cooke آمریکاست. اما در زمینه اقدامات پدافندی آن‌، همانند ارزیابی اقدامات استتاری، مطالب قابل توجهی منتشر نشده است. در کشور ما نیز تا کنون اقدامات جدی در این زمینه انجام نشده است و پایان نامه پیش رو شاید جزء اولین‌ها در زمینه ارزیابی اقدامات استتاری براساس ویژگی‌های طیفی باشد.  البته از میان کارهای مرتبط در چند سال اخیر، می‌توان به تلاش صفا خزائی در رابطه با شناسایی اهداف با استفاده از الگوریتم های اشاره شده و یا تلاش امین صداقت برای ارزیابی اقدامات استتاری بر مبنای دو روش تناظریابی الگو و الگوریتم استخراج عارضه [24]UR-SIFT،  اشاره نمود

1-6          داده های مورد استفاده

پیاده‌سازی نرم افزاری و تست الگوی ارزیابی طیفی استتار پیشنهادی و الگوریتم‌های مختلف مرتبط با آن، نیازمند در اختیار داشتن داده‌های ابرطیفی اولیه است. این تصاویر و داده‌ها برحسب لزوم ممکن است واقعی باشند یا به‌صورت آزمایشی تولید شوند

اولین مجموعه داده‌ای که در این پایان‌نامه مورد استفاده قرار گرفت، امضاهای طیفی موجود در کتابخانه‌های طیفی در دسترس بود (شکل ‏11). این کتابخانه‌ها عبارتند از: USGS، [25]JHU، JPL و IGCP[26]. گردآوری و جمع‌بندی داده‌های یادشده، خود جهت تولید یک بانک جامع اطلاعات طیفی با 1723 امضای طیفی مورد استفاده قرار گرفت

برای ایجاد داده­های ابرطیفی آزمایشی نیاز به مجموعه‌ای از امضاهای طیفی مواد مختلف می­باشد تا با ترکیب آنها داده­های آزمایشی تولید شوند. این داده­های اولیه از کتابخانه طیفی تشکیل شده استخراج گردید

[1]

[2] RQ

[3] Visible (Vis)

[4] Near interfera red (NIR)

[5] IFOV

[6] NASA

[7] U.S. Geological Survey

[8]

[9] Hyperion

[10] Predator

[11] Global Hawk

[12] Airborne visible/Infrared imaging spectrometer

[13] Jet Propulsion Laboratory

[14]

[15] OSP

[16]

[17] VCA

[18] MVSA

[19] SISAL

[20] DARPA


برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید
  • علی مح
بی پیپر | دانشجو یار | مرکز پایان نامه های فردوسی | نشر ایلیا | پی سی دانلود | مرکز پروژه های دانشجویی | دانشجو | مرکز دانلود | پایانامه دانشجویی | جزوه های درسی | دانلود فایل ورد و پاورپوینت | پایان نامه ها | جزوات درسی | پروژه های درسی | ایران پروژه | پروژه دات کام | دانلود رایگان فایل |